Воспользовавшись умением малыша действовать в воображаемом плане, можно обогатить его игру так называемыми предметами-заместителями, в качестве которых обычно используются палочки, шарики, кубики, природный материал (листья, трава, веточки). Все эти предметы могут выступать в игре в разном значении. Главное – показать ребенку, как их применять. Например, начните кормить куклу не ложкой, а палочкой. Малыш будет с интересом наблюдать за вашими действиями, а вы можете продолжить игру, используя ту же палочку в качестве ножа. Спустя некоторое время вы с удовлетворением отметите, как непринужденно ребенок использует палочку в качестве расчески, градусника, дудочки. Теперь не предмет диктует конкретные действия с ним, как это было совсем недавно, ребенок по собственному усмотрению по-разному использует его, например, жарит котлеты, разложив по сковороде колечки пирамидки и др. Правда, эти приобретения малыша весьма неустойчивы. Если вы спросите, что у него на сковородке, он ответит: «Колечки». И все же можно констатировать, что игровые действия ребенка приобретают отобразительный характер, а это существенный шаг в дальнейшем развитии игры. К концу года ребенок способен последовательно выполнять одно действие за другим, что свидетельствует о появлении элементов сюжетной игры.
На протяжении всего второго года жизни игровые действия малыша наполняются новым содержанием. Изменяются, усложняются и ваши методы руководства игрой ребенка. Сначала вы побуждали его подражать вашим действиям, а с середины года стали поддерживать его активность словом («Покормил дочку? Смотри, она зевает, закрывает глазки. Что будем делать?»), предоставлять ему возможность принимать самостоятельное решение.
Конструирование очень интересный и увлекательный вид деятельности, который позволяет:
• научить ребенка оперировать сенсорными признаками предметов: формой, величиной и цветом;
• формировать и совершенствовать определенные типы перцептивных действий (восприятия), необходимых для использования сенсорных эталонов при анализе свойств реальных предметов: целенаправленные пробы, практическое примеривание и зрительное соотнесение;
• познакомить ребенка с пространственными соотношениями элементов: правее, левее, выше, ниже, рядом, перед, за;
• развивать мелкую моторику рук и глазомер, учить малыша соизмерять мышечное усилие и тренировать координацию руки и глаза;
• формировать конструктивные способности: умение воспроизводить тот или иной объект; комбинировать знакомые образы в сюжетных постройках;