В полоролевом воспитании, возможно использование художественных произведений разных жанров и тематики: произведения фольклора(сказки, пословицы, поговорки, поэзия пестования); произведения, отражающие традиционные мужские и женские виды деятельности (профессии, спорт); произведения о детях, проявлении мальчиками и девочками качеств мужественности, женственности; произведения о семье, знакомящие дошкольников с семейными ролями и семейными ценностями.
Важное значение в полоролевом воспитании принадлежит разным видам игр. Незаменимая школа полоролевой социализации – сюжетно-ролевые игры. Дети, выполняя в игре роли, идентифицируют себя с мужскими или женскими образами, подражают модели их поведения. В руководстве игровой деятельностью используются разнообразные приемы: беседа о характере героя; рассматривание картин; обсуждение ролевого поведения детей; полоориентированное обращение воспитателя к ребенку; опора на традиционную гендерную символику в общении с детьми.
Участие в играх-драматизациях позволяет детям следовать заданной в образе героя полоролевой модели поведения, воздействует на эмоциональную сферу ребенка – дошкольника.
С помощью дидактических игр решаются задачи формирования представлений детей об особенностях внешнего вида мужчин и женщин (одежда, прически, атрибуты), половозрастных особенностях, специфических видах деятельности (спорт, труд, отдых). Дидактические игры предполагают равное взаимодействие детей разного пола, что ориентирует детей на проявление гендерной толерантности, проявление культуры межполовых отношений. В полоролевом воспитании, возможно, использовать различные виды дидактических игр: дидактические игры с куклой; настольно-печатные; словесные дидактические игры.
В полоролевом воспитании дошкольников используются и другие виды игр: народные подвижные игры, имеющие дифференциацию по половому признаку; имитационные игры; игры – состязания.
Одним из методов, обеспечивающим реализацию сформированных представлений о качествах мужественности, женственности, упражнение в типичном для пола поведении, является разрешение проблемных ситуаций.
Гендерный подход в организации разных видов деятельности проявляется в создании среды, отборе содержания деятельности, выборе методов и приемов руководства.
Гендерный подход в организации трудовой деятельности дошкольников (Л. А. Арутюнова, Н. К. Ледовских, И. В. Тельнюк) проявляется в:
• создании условий для организации труда, традиционно относимого к «мужскому» и «женскому», отвечающего интересам детей разного пола (труд с деревом – для мальчиков, шитье, вышивание – для девочек), формирование трудовых навыков и умений в данных видах труда;