3. Методист дал задание педагогу, а он подумал и говорит: «Вы знаете, идея хорошая, но ведь это очень трудно сделать, да и времени у нас лишнего на раскачку нет. И непонятно, как делать то-то, получится ли это. А вообще, извините, объясните, какова необходимость вообще все это делать?».
4. Методист дал задание педагогу, а он согласился его выполнить. Однако время идет, а результата не видно. Завуч спрашивает педагога о том, как продвигаются дела, может быть, есть вопросы, но педагог говорит, что работает над заданием, делает все медленно, но качественно. Завуч ждет, а время идет.
5. Методист дал задание педагогу. Педагог согласился без всяких сопротивлений. Педагог способный, но задание выполнил плохо и немного не уложился в установленные сроки. Завуч сделал ряд замечаний и педагог со всем согласился, признавая свою вину.
6. Методист дал задание педагогу. Педагог согласился его выполнить, и тут же задал завучу 2 уточняющих вопроса. На следующий день возникли еще 3 уточняющих вопроса, с которыми педагог опять пришел к методисту.
Задание:
1. На что рассчитывает педагог, демонстрируя такое поведение?
2. Как завуч может оказать сопротивление, противодействие такому поведению?
3. Рассмотрите несколько вариантов действий методиста и возможные ответные действия со стороны педагога. Выберите оптимальный вариант разрешения ситуации и докажите его целесообразность.
4. Рассматривать каждую ситуацию необходимо с точки зрения системы или единичного случая поведения педагога.
№ 2. Аттестация как научно-практическая проблема
Доклады студентов на темы:
1. Предыстория современной аттестации.
2. Цели, задачи, принципы и функции аттестации персонала.
3. Аттестация педагогических кадров как средство повышения профессиональной компетентности, профессионального роста.
4. Формирование кадрового резерва. Профессиональная карьера. Динамичность карьеры.
Вопросы для письменной работы:
1. Какой тип карьеры представляется вам наиболее вероятным для вас?
2. Как вы определяете для себя понятие «жизненный успех»?
3. Почему некоторые люди не придают значения тому, как они выглядят? Как это сказывается на их профессиональном продвижении?
4. Составьте план действий на ближайший год. Какие результаты вы хотели бы получить по его окончании?
5. Чья помощь вам понадобиться для достижения желаемых целей?
6. Опишите, как вы представляете себе человека, имеющего оптимальный имидж.
№ 3. Процедура аттестации
Доклады студентов на темы:
1. Нормативно-правовое обеспечение процедуры аттестации педагогических и руководящих работников ДОУ.