Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе (Левшина, Багаутдинова) - страница 26
Таким образом, педагогическая оценка должна быть направлена на деятельностную и личностную составляющие активности ребенка. В оценке в равной мере должны быть представлены оценочные высказывания педагога по поводу процесса и результатов деятельности, а также личностных качеств школьников (воспитанников).
Планы семинарских и практических занятий
№ 1. Психология педагогической оценки
1. Что оценивает учитель? (Что оцениваем мы в ученике?): труд или результат? способности ученика или то, как он ими распоряжается? талант или возможность? Не себе ли мы ставим отметку (оценку)?
2. Проанализировать урок или занятие, выделить оценки, обращенные к детям. Что являлось чаще всего предметом педагогического оценивания на этом занятии? Какие оценки носили доминирующий характер (парциальные оценки, содержательные оценки; оценки, представленные в форме отметки)? Предложить пути совершенствования педагогической оценки на занятии.
3. Привести примеры ошибок педагогического оценивания (эффект «ореола», «материнской позиции», «доверие «взаймы» и др.).
№ 2. Психолого-педагогические проблемы оценивания в обучении и воспитании
1. Осуществить педагогическое наблюдение за характером оценочной деятельности на уроках по разным учебным предметам (либо занятиях в ДОУ). Сформулировать психологические проблемы в осуществлении оценочной деятельности на уроках (занятиях).
2. Определить психологические условия оптимизации оценочной деятельности педагога.
№ 3. Модели педагогической оценки
1. Сформулировать оценочные высказывания, обращенные к конкретным школьникам (воспитанникам) по итогам посещения занятий на педагогической практике (либо воспитательного мероприятия). Оценивание осуществить по следующим основаниям: а) состояния ученика; б) внешний вид; в) инициативность; г) активность; д) процесс деятельности; е) результаты деятельности; ж) личностные свойства и качества.
2. Сформулировать варианты оценочных высказываний школьникам, проявляющим активность: в учебной и внеучебной деятельности (на уроках, на переменах, в рамках воспитательных занятий, на прогулке и др.) (оформить в виде таблицы)
Оценочные высказывания школьников
3. Сформулировать варианты оценочных высказываний школьникам, проявляющим различную активность в разных видах деятельности (учебно-познавательной, общении, творческой, исследовательской, проектировании, игровой, конструировании и др.).
4. Выбрать одну из детских работ (сочинение, исследование, модель, рисунок, контрольную работу, классную или домашнюю работу и т. п.) и оцените ее качество выполнения по следующим критериям: правильность, точность выполнения заданий, количество творческих элементов, степень оригинальности элементов, относительная новизна элементов для ученика или его одноклассников.