Программа самостоятельной работы
Задания для самостоятельной работы формулируются по следующим направлениям учебной деятельности с учетом интересов студентов:
1. реферирование научной и методической литературы;
2. подготовка сообщения по плану практического занятия;
3. проведение педагогического наблюдения и анализ оценочных высказываний в разных формах образовательного процесса (уроков, внеклассных занятий и др.);
4. подготовка рефератов по предложенным (или предлагаемым самим студентом) темам:
• Современные подходы к оценке образовательных достижений учащихся (воспитанников).
• Формы и методы контроля и оценки в обучении (воспитании).
• Оценочная самостоятельность учащихся.
• Оценка образовательных достижений школьников (воспитанников).
• Формирование позитивной самооценки воспитанников (учащихся).
• Психологические основания безотметочного обучения.
• Вариативные формы оценки учебных (образовательных) достижений.
• Педагогическая оценка в воспитательном процессе.
• Роль оценки педагога в обучении.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Роль педагогической оценки в воспитании и обучении.
2. Функции и виды педагогических оценок.
3. Эффективность педагогической оценки.
4. Соотнесение понятий «оценка», «отметка», «контроль».
5. Основные проблемы педагогической оценки в обучении и воспитании.
6. Психология педагогической оценки.
7. Влияние педагогической оценки на состояние, поведение и деятельность учащихся (воспитанников).
8. Критерии оценки учебно-познавательной учащихся (воспитанников).
9. Содержательная оценка процесса и результатов деятельности учащихся (воспитанников).
10. Аргументация при оценивании воспитанников.
11. Основные нормы оценочной деятельности педагога. (Основные нормы профессионального поведения педагога в процессе оценивания.)
12. Модели педагогической оценки операционально-деятельностного, личностного компонентов поведения ребенка, его состояний.
Дидактические материалы для контроля и самоконтроля усвоения учебного материала
1. В профессиональной речи мы используем такие выражения, как «оценивание», «отметка», «оценка», «проверка», «оценочная деятельность» и т. п. Какой смысл заложен в каждом из этих словосочетаний? Есть ли специфические смысловые оттенки в каждом понятии?
2. Кому нужны оценки-баллы? Учителю? Родителю? Ученику? Администрации?
3. Педагогическая оценка – достижение цели или руководство к действию?
4. Педагогическая оценка фиксирует успех или неуспех? Ученика или Учителя? Сформулируйте ваше мнение по поводу данного высказывания.
5. Почему оценивание необходимо, прежде всего, в педагогической деятельности? Аргументируйте свой ответ примерами из собственного опыта школьной жизни или педагогической практики.