Тема 7. Понятие «самоопределение» соотносится с такими понятиями как сасоактуализация, самореализация, самоосуществление, которые рассматривались нами ранее (см. раздел 1 тема 2). Смысл самоопределения в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность (П. Г. Щедровицкий).
Профессиональное самоопределение – поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также – нахождение смысла в самом процессе самоопределения (Н. С. Пряжников).
Е. А. Климов выделяет два уровня профессионального самоопределения: 1) гностический (перестройка сознания и самосознания);
2) практический (реальные изменения социального статуса человека).
«Я – профессиональное» является личностным самоопределением и зависит от самого человека. При творческом подходе к своей жизни сам смысл создается человеком заново (В. Франкл, Н. А. Бердяев и др.). Именно в таком случае человек превращается в подлинного субъекта самоопределения.
В настоящее время Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. дают понятие «Я-концепция педагога профессиональная» под которым понимают – ту часть Я-концепции личности педагога, которая складывается из того, как себя видит и оценивает педагог в настоящее время («актуальное Я»); того, каким педагог видит себя и оценивает по отношению к начальным этапам работы («ретроспективное Я»); того, каким бы хотел стать педагог («идеальное Я»); того, как, с точки зрения педагога, его рассматривают другие люди – его коллеги, дети и др. («рефлексивное Я»).
Слагаемые профессионального самоопределения связаны с определением личной профессиональной перспективой, которая включает в себя такие компоненты (по Е. А. Климову):
• осознание ценности честного труда (ценностно-нравственная основа самоопределения);
• осознание необходимости профессионального образования после школы;
• общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране и прогнозирование ее изменения;
• знание мира профессионального труда, конкретных выбираемых целей (макроинформационная основа самоопределения);
• выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласованность с другими важными жизненными целями;
• выделение ближайших и ближних профессиональных целей (как этапов и путей к дальней цели);
• представление о своих возможностях и недостатках, могущих оказать влияние на достижение поставленных целей;
• представление о путях преодоления своих недостатков (и о путях оптимального использования своих возможностей);