2. Психолог и учитель разрабатывают требования к формам подачи учебного материала.
• Создаются ситуации, позволяющие учащимся активно влиять друг на друга в процессе обучения:
• варианты взаимопомощи;
• варианты взаимоконтроля;
• самостоятельный выбор партнера для совместных действий.
• Используются игровые приемы. В 1-м классе это необходимо для органичной смены ведущей игровой деятельности на учебную.
• Учащимся оказывается постоянная эмоциональная поддержка в целях формирования положительного отношения к процессу обучения.
• Создаются условия для поддержания постоянной активности учащихся на уроке.
• Используется большое число дополнительных учебных пособий, включая научно-популярную литературу. Книги приносят педагог, сами учащиеся. На уроке проводится самостоятельная работа учеников с литературой.
• Активность и сознательность учащихся в процессе обучения поддерживается с помощью:
• выполнения исследовательских работ на уроке;
• проведения опытов, мини-экспериментов;
• проектирования оригинальных идей.
• Выполняются общие, совместные задания учащихся с учителем. Это, например, составление схем, таблиц с использованием совместно созданных и постоянно применяемых символов, условных обозначений. Учащиеся имеют возможность наравне с учителем активно участвовать в совместном обсуждении в ходе выполнения заданий и их оценки.
• Познавательные интересы развиваются и закрепляются с помощью различных технических средств обучения.
3. Психолог помогает учителю наладить общение с учениками.
• Учитель учитывает возрастные психологические особенности учащихся. Обращается с ними как со взрослыми, равными.
• Учитель старается поддерживать благоприятный психологический климат в классе.
• Учитель объясняет и на конкретных примерах показывает учащимся, как можно не только осмыслять, но и переживать отдельные ситуации в контексте школьного обучения. Эмоциональные переживания повышают личностную смысловую значимость приобретаемых знаний, стимулируют творческое переосмысление собственных достижений при усвоении учебного материала.
• Учитель постоянно объясняет те трудности, которые возникают или могут встретиться в процессе обучения.
• Учитель моделирует образцы, примеры для подражания (к чему можно стремиться).
Общие рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению учащихся следующие.
• Составление и ведение карт по развитию учебной мотивации учащихся (по всем предметам, по конкретным предметам или образовательным областям).
• Ведение общего классного дневника (стенда), на котором фиксируется эмоциональное восприятие учащимися: