Няня решила обсудить поведение Алеши с мамой. Мальчик случайно услышал обрывки их разговора.
– Он странноватый, как и его отец.
– А к психиатру не обращались?
– Нет. Вы думаете, что Алеша больной?
– Надо бы проверить.
После этого разговора Алеша не верил в доброе отношение к нему приглашаемой няни.
В школе поведение мальчика тоже ухудшалось. Частыми стали эпизоды внешне немотивированной агрессии. В один из дней на перемене он случайно толкнул одноклассницу.
– Ты что, больной?! – закричала она ему.
После этих слов Алеша смутно помнил, как он схватил девочку за горло и начал душить. Так иногда делал папа, прежде чем ушел от мамы…
Этот ребенок – жертва деструктивных родительских отношений. Он бессознательно ненавидит лиц женского пола и больше не хочет терпеть от них оскорблений. Вполне закономерное желание.
Диапазон применения байки:консультации для родителей учеников с отклоняющимся поведением.
№ 110. Байка «Шустрый мальчик – будущий двоечник и хулиган»
В любом классе может оказаться ученик, который отличается от сверстников поразительной активностью. Он вертится, перекладывает свои вещи, отвлекает одноклассников. Учитель не понимает, что и когда такой ребенок успевает сделать на разных уроках.
Существует еще одна проблема. Чрезмерная активность ученика создает в классе постоянное напряжение. Учителю не удается спрогнозировать действия шустрого мальчика, который может во время урока встать со своего места и начать ходить по классу. «Что это с моим учеником? Он не в состоянии сосредоточиться и учиться? Явно будет двоечником и хулиганом, – размышляет педагог. – А что будет дальше?»
После такой педагогической характеристики учитель перестает верить в способность своего ученика осваивать школьную программу. Клеймо «трудновоспитуемый» снижает образовательные возможности чрезмерно активного ребенка.
Мораль. Учителю не следует фиксироваться на недостатках ученика, а нужно вести поиск компенсаторных возможностей его избыточной двигательной активности и стараться использовать ее для улучшения результатов обучения.
Комментарий. Быстрота не является аналогом понятия «плохо». Для начала следует разобраться, почему ученик чрезмерно активен. Скорее всего, мы имеем дело с проявлениями синдрома гиперактивности и нарушения внимания. Сейчас такие дети есть в каждом классе.
Наши исследования показали, что школьники с гиперактивностью не испытывают интереса к происходящему в классе. Им не нравится учебный процесс. Они откровенно скучают, слушая учителя.
Создается впечатление, что ребенок живет своей жизнью и избирательно реагирует на внешние стимулы. Ему хорошо, когда есть возможность делать то, что хочется. Попробуем представить, насколько некомфортно самому ребенку с гиперактивностью. К сожалению, ему тяжело. Такой ритм жизни рано или поздно приводит к переутомлению. Сильное перевозбуждение обусловливает появление аффектов, повышенной несговорчивости, негативизма. При этом учителю трудно понять: ученику нравится или не нравится, он понял новый материал или нет. Педагоги даже обижаются, считая такое поведение проявлением нежелания сотрудничать, получать знания.