Испытывая какую-либо потребность, ребенок ведет себя таким образом, чтобы она была удовлетворена, то есть потребность определяет способ поведения человека. Удовлетворению или, наоборот, неудовлетворению потребностей ребенка, по Г. Мюррею, могут способствовать «прессы» (Хьелл, Зиглер, 1997). Это факторы, исходящие из среды и отражающие важные события или воздействия на ребенка в детстве. Например, отсутствие родителя (матери или отца), переживание ребенком чувства одиночества, недостаток общения, отвержение родителями, равнодушие, отсутствие семейной поддержки или опека, баловство. Так как пресс объекта – это то, что он может сделать с субъектом или для субъекта, то, следовательно, взаимоотношения между ребенком и родителем являются той средой, от которой зависит удовлетворение потребностей ребенка.
Отношение матери к ребенку, по Э. Эриксону, значительно влияет на формирование полноценно функционирующей личности ребенка, задача которого в процессе прохождения последовательных стадий развития – преодолевать возрастные кризисы (Хьелл, Зиглер, 1997). Успех разрешения этих кризисов на каждом этапе развития зависит от позиции матери по отношению к ребенку: проявления любви и заботы о нем – на первой стадии развития, поощрения и поддержки его самостоятельности, инициативы, активности, признания права ребенка на любознательность и творчество – на следующих стадиях развития. В зависимости от того, каким образом ребенок решает каждую из возрастных задач или преодолевается возрастной кризис, формируются характерные для индивида модели поведения. Нарушенное материнское отношение приводит к неблагополучному решению ребенком возрастной задачи и, соответственно, к трудностям развития на последующих этапах жизни: формированию недоверия к миру, чувству стыда перед другими людьми и неуверенности в своих способностях, чувству вины и чувству неполноценности, а также к трудностям психосоциальной идентификации.
Фрустрации потребностей ребенка, как указывает Е. Т. Соколова (Соколова, 1989), в большей степени способствует эмоциональное отвержение и эмоциональный симбиоз. Такое отношение матери к ребенку блокирует потребности ребенка к присоединению и отделению. Переход этих установок матери (по условной эмоциональной шкале) в типичные нарушения ее поведения с ребенком (по шкале воспитательной) Е. Т. Соколова рассматривает следующим образом.
На самых ранних этапах развития индивида эмоциональное отвержение ребенка матерью проявляется, прежде всего, в неадекватной «расшифровке» эмоциональных реакций ребенка. Это означает, что мать является постоянным фрустратором базисной потребности ребенка в безопасности и доверии к миру. Затем возможны два пути развития детско-родительских отношений. Если неприятие ребенка допускается до сознания матери, наиболее вероятен воспитательный стиль гипопротекции (недостаток опеки, контроля, невключенность ребенка в семейные отношения). При этом возможен формальный контроль, прямая или переменная агрессия со стороны родителя. Однако главной особенностью этого стиля воспитания является то, что мать не считает нужным скрывать свое отвержение ни от ребенка, ни от окружающих, ни от самой себя.