«Дать по-максимуму» – не совсем обычное название для главы, не правда ли? И тем не менее я его не меняю. В этой главе ты, дорогой коллега, найдёшь ответ на два вопроса: первый – «Как мне удаётся учить, давая по-максимуму?», второй – «Что поможет тебе, мой друг?» Сразу предупреждаю, что отдельных ответов на каждый из этих вопросов ты не встретишь на этих страницах. Всё, о чём я буду рассказывать, даёт ответ на оба эти вопроса одновременно. Но, если второй вопрос тебе не интересен, если ты считаешь, что и так даёшь детям много, даже очень много и ещё больше, то прочитай эту главу хотя бы для того, чтобы рекомендовать её твоим менее успешным коллегам. В любом случае, не торопись на этом месте закрывать книгу и ставить её на полку. Впереди тебя ещё ждёт разговор на тему твёрдых знаний. Согласись, узнать как такого эффекта добивается педагог с 35 летним стажем, прошедший огни и воды (медные трубы меня никогда не интересовали), может принести некоторую пользу любому учителю. Итак, я надеюсь, что ещё не наскучила моему дорогому читателю. А теперь к делу, и по максимуму.
В школе ребята находятся ещё в, мягко говоря, нежном возрасте. Требовать от них «военной дисциплины» и знаний академика слишком рано. Можно, конечно, но зачем? Зачем забирать у школьников детство? «Всё правильно, – скажешь ты, – но мы – невольники учебной программы, контрольных тестов и экзаменов.» Совершенно справедливо. На этот счёт у меня есть интересный случай. Одна из моих коллег, учительница начальных классов, проработав в школе сорок лет, однажды на очередном из бесчисленных семинаров в сердцах воскликнула: «Те, кто составлял эти программы и писал учебники, либо вообще не учился в школе, либо окончательно забыл, как она выглядит, и вероятнее всего, что у него нет ни детей ни внуков!» Такие вот к нам требования и, увы, надо их выполнять, если уж решили не покидать свой учительский пост.
Мой девиз: «Давать по-максимуму!». Что это значит?. Очертить для себя круг конкретных вопросов, которые в течение года надо проработать с учениками. И, не смотря ни на какие препятствия, выполнять взятые на себя обязательства. Пусть там, хоть сто школьных реформ, если я считаю нужным дать школьникам ту или иную информацию, то я даю её. А помогают мне в этом непростом деле «Уникальные методы». Ты, мой добрый читатель, конечно же уже расшифровал это выражение. Надеюсь, ключ к расшифровке ты нашёл на этих страницах. Если нет, то не отчаивайся и читай дальше, что бы тебе работалось с удовольствием при любых властях и с любыми школьными программами.