Графика в психологическом консультировании (Абрамова) - страница 90

Рисунок 41 показывает уровневую структуру семьи, где отношение ребенка к отцу опосредовано его отношением к матери, которая сама зависит от мужа. Такая ситуация типична для семей, где есть маленький ребенок.

Рисунок 41.

Рисунок 42.

Рисунок 43.

Рисунок 44.

Рисунки 42 и 43 позволяют показать, что отношения родителей между собой могут проецироваться одним из них на отношения с ребенком.

Рисунок 44 усиливает эту ситуацию, показывая, что проекция отношений родителей к ребенку может быть взаимной. Они оба проецируют то, что есть в их отношениях, на отношение к ребенку.

Рисунок 45.

Рисунок 46.

Рисунок 47.

Рисунок 45 показывает другой вариант, когда отношение родителей к ребенку не зависит от их отношения друг к другу.

Рисунок 46 – это возможность изменения места каждого из участников взаимообусловленных отношений. Это попытка показать гибкость системы отношений и изменение позиций их участников. Быть наверху или внизу, испытывать в большей степени влияние или самому его оказывать, демонстрирует эта схема.

Рисунок 47 позволяет показать то, что в практике работы с людьми в ситуации психологического консультирования работает как идеальная модель семейных отношений. На этом рисунке равноправные, оба главные друг для друга мужчина и женщина, которые объединены общим пространством как общей концепцией (совместной) жизни, куда дети могут допускаться, а могут и не допускаться, так как каждый ребенок это отдельный мир, которому надо устанавливать отношения с миром других людей и с миром своих родителей тоже. Появление этой схемы строится на предельно простой идее о том, что семья начинается с мамы и папы и она есть до тех пор, пока они оба главные друг для друга. Если что-то не ладится в их отношениях, то не ладится во всей системе семьи, как бы заманчиво устойчивой и симбиотически связанной она не выглядела на схеме.

Аксиома о том, что семейные отношения требуют сил для их установления и развития, может быть дополнена другой аксиомой о необходимости сохранения и развития в этих отношениях целостности каждого из людей – взрослого и ребенка. Это уже другой разговор – разговор об ответственности за свою психическую жизнь и жизнь другого человека. Такой разговор с необходимостью приведет к пониманию природы «Я» как данности психической реальности, проявляющейся в усилиях, которые воплощаются в применение «Я»-знаков для организации своей жизни среди людей.