Уроки по истории было вести сложно. Сумбур, воцарившийся в мире, проникал в будни обычных людей. Этот сумбур как бы создавал точку притяжения, к которой стремились все, даже самые, казалось бы, отвлеченные разговоры. Все, что вслух произносили взрослые в домашних беседах, дети приносили в школу.
Даже самые маленькие ученики говорили о политике, о войнах, о революциях, о ситуации в мире, в стране, в городе. Дети цитировали новости, рекламные плакаты партийных кандидатов, резкие суждения родителей. Разгорались споры, конфликты и даже драки.
Самыми проблемными были пятые, шестые и седьмые классы. В начальной школе дети прощались с осенью, устраивали выставки, готовились к зимним утренникам. В старшей школе царила любовь — тут уж было не до политики. А вот в десять-тринадцать лет так хочется выглядеть взрослым, говорить, как взрослый, вести себя, как взрослый. Своего ума пока еще нет, зато есть отголоски родительских рассуждений.
Нестор преподавал историю — предмет, не обладающий математической точностью, зато насыщенный великими амбициями; предмет предвзятый и ангажированный даже при самом нейтральном изложении.
Часто, очень часто вспоминал теперь Нестор слова Бенедикта Спинозы о том, что «знание исторических рассказов и вера в них весьма необходимы толпе, способность которой к ясному и отчетливому пониманию вещей незначительна». Даже само название предмета «история» не оставляет учителю возможности приводить сухие даты, имена и события. История в самом естестве своем нуждается в экспрессивном содержании.
В период смут любая сила, добирающаяся до власти даже в своем маленьком княжестве, жаждет наполнить это историческое содержание той экспрессией, которая внесет «правильный» диссонанс в и без того незначительные ясность и отчетливость понимания вещей.
Ученик с повязкой «Дежурный», присланный из директорского секретариата, заглянул в класс за секунду до звонка. Дежурный передал, что Нестора Ивановича просят срочно подойти в кабинет к Антонине Николаевне. Тут же прозвенел звонок, шестой класс встал, прощаясь с учителем.
Нестор шел по коридору и пытался проанализировать скомканную коду последнего занятия. В целом, урок прошел замечательно — информативно, активно, в хорошем рабочем темпе. Если бы не последние несколько минут.
Речь шла о Втором переходном периоде в истории Древнего Египта. Шестиклассники любили «зрелищные» рассказы учителя. Неслись птицами по дельте Нила невиданные здесь ранее боевые колесницы, шли стройными шеренгами нубийские отряды, взлетали на стены каменных крепостей штурмовые лестницы. Шла братоубийственная война между номами. Некогда привычный мир Древнего Царства только успел возродиться в Среднем Царстве и снова рухнул из-за внутренних передряг и внешнего натиска.