Важное место на инновационной педагогической практике отводилось наблюдению за деятельностью коллег при посещении уроков. Была разработана схема ее анализа, система вопросов (интервью) для выявления развивающего эффекта работы. Принципиальное значение придавалось рефлексии взаимодействия: предметом рефлексии становились принципы и способы взаимодействий и взаимоотношений, характер взаимных ожиданий и инициатив, связь динамики указанных факторов с содержательными итогами работы на семинарах. В соответствующих формах предметом рефлексии становилась позиционность участников обсуждения, характер межпозиционных взаимодействий.
Полученные в ходе комплексной педагогической практики результаты позволили выделить особенности развития профессионального сознания будущих педагогов. Процесс развития профессионального сознания был представлен в динамике, с выделением этапов (стадий) развития, с фиксацией характерного для каждого этапа вектора развития, условий и механизма перехода с уровня на уровень.
Методологическая рефлексия
Вопросы и задания для обсуждения и размышления
1. В чем заключается антропологическое значение профессионального образования?
2. Высшее профессиональное и университетское образование: общее и различное.
3. В чем состоит психологическая специфика различий специалиста и профессионала?
4. В чем проявляется образовательный кризис в высшей школе и насколько он универсален?
5. В чем специфика реализации принципа единства образования и развития в профессиональном образовании?
6. Что дает основания для утверждения кризиса современного высшего профессионального образования?
7. Какие изменения в содержании и организации образовательного процесса в вузе связаны с развитием современных информационных технологий?
8. Обоснуйте логику построения возрастно-нормативной модели развития в студенческом возрасте.
9. Обоснуйте логику построения модели образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени высшего образования.
10. Студент как субъект профессиональной деятельности: возможность и действительность.
11. В чем смысл утверждения о двупредметности педагогической деятельности? Как данное положение проявляется в педагогическом образовании?
12. Как возможно совмещение целей образования и целей подготовки в профессиональном педагогическом образовании?
13. В чем специфика образовательных технологий подготовки педагога-профессионала?
14. В чем состоят, на ваш взгляд, достоинства и недостатки под готовки профессиональных педагогов в классическом университете?
Темы рефератов, курсовых и дипломных работ