Ведущий метод обучения, повторение определенных действий.
20. Коррекционный метод обучения, проверка и учет результатов учебной деятельности.
21. Ведущий метод педагогического стимулирования, выдвижение увлекательных целей, организация завтрашней радости.
По вертикали: 2. Исходный метод организации коллектива, воспитание полезных привычек поведения. 3. Прием обучения, состоящий в требовании педагога к обучающемуся выполнить какие-либо учебные действия с целью усвоения им определенного фрагмента содержания учебной дисциплины. 4. Метод самоорганизации воспитательного коллектива, участие воспитанников в управлении делами образовательного коллектива. 6. Вид инструктажа, указание на необходимые в определенных ситуациях действия. 7. Метод воспитания, «главнейшая дорога воспитания» (К.Д. Ушинский). 8. Коррекционный метод убеждения, товарищеский обмен мнениями. 11. Коррекционный метод педагогического стимулирования, поддержка успеха воспитанников. 12. Исходный метод обучения, разъяснения и показ назначения и способа выполнения действий. 15. Один из видных теоретиков и практиков единой трудовой школы, автор книги «Бодрая жизнь». 16. Коррекционный метод педагогического стимулирования, применяющийся в целях торможения нежелательной деятельности воспитанников. 18. Ведущий метод убеждения, самостоятельное добывание и следование информации воспитанниками.
Самостоятельная работа:
I. Подготовьте мини-сообщение по одной из тем:
Тема 1. «Проблема педагогического мастерства в отечественной научно-методической литературе».
Тема 2. «О связи педагогического мастерства, творчества и техники в педагогической деятельности преподавателя медицинского колледжа (училища)».
Тема 3. «Пути формирования педагогического мастерства».
II. Обоснуйте ответ:
Какая точка зрения вам ближе? Почему?
1. «Учителей-энтузиастов, которые любят свое дело, свой предмет и умеют передать любовь к данной области знаний ребенку, можно назвать мастерами своего дела» (Н.К. Крупская).
2. «Педагогическое мастерство складывается из целого ряда компонентов. Оно включает в себя научные знания по педагогике и психологии, т. е. профессиональные знания, профессиональные склонности, педагогическую этику и педагогическую технику» (С.Т. Шацкий).
3. «Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки Педагогики, буду видеть в каждом ребенке своего учителя и воспитателя» (Ш.А. Амонашвили).
4. «Искусство и мастерство как раз и заключаются в умении сочетать сердечность с мудростью» (В.А. Сухомлинский).
5. «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель» (JLH. Толстой).