2. Формирование аналитико-синтетической деятельности. Формирование умственных приемов, обеспечивающих процессы анализа и синтеза. Например, приемы анализа и синтеза наглядно предъявляемого материала (с возможностью практического оперирования объектами и наглядными образами). Осуществляется формирование следующих приемов:
– соотносительного анализа;
– пространственного анализа (кубики);
– синтезирования объекта (разрезные картинки);
– анализирующего наблюдения;
– выделения признаков объекта;
– совмещения признаков объекта;
– выделения существенных признаков;
– различения существенных и несущественных признаков;
– звукового анализа и синтеза;
– выделения объектов из сложного чертежа и др.
3. Развитие связной речи.
Работа над пересказом:
– пересказ с опорой на вопросы, действия, предметные картинки, подобранные в соответствии с последовательностью рассказа;
– определение частей рассказа, составление плана, пересказ с опорой на план.
4. Развитие межполушарных связей.
– коррекция базовых сенсомоторных (одновременных и реципрокных) взаимодействий;
– стимуляция и ритмизация функционирования предпосылок высших психических функций.
5. Формирование эмоционально-волевой регуляции и развитие личности:
– работа с личностной и ситуативной тревожностью, снятие тревоги через релаксационные техники для поддержания спокойного, гармоничного эмоционального фона настроения и создания базиса для развития эмоциональной регуляции;
– выстраивание позитивных отношений со взрослыми.
Этап 2 (1-я половина 3-й четверти)
Рекомендуется:
– Развитие приемов смыслового запоминания с опорой на комбинированную память (по рабочей тетради, опосредованное запоминание, пиктограмма текстов, символические обозначения смысловых опор, смысловые цепочки).
– Формирование ориентации во внешнем пространстве на основе восприятия схемы тела и ближайшего окружения. Ориентация на плоскости листа тетради.
– Развитие приемов сопоставления, группировки, формирование приема оперирования признаками (совмещение, выделение, абстрагирование).
– Развитие связной речи. Работа над кратким пересказом (умение выбрать самое главное в рассказе); над выборочным пересказом (умение выделять сюжетные линии в рассказе).
– Развитие зрелых способов саморегуляции, работа по осознанию своих эмоций, чувств и реакций в разных ситуациях; развитие умения понимать конфликты и свою роль в них.
Этап 3 (2-я половина 3-й четверти)
Рекомендуется:
– Межмодальный перенос и приемы смыслового запоминания.
– Работа по развитию связной речи и опосредованного запоминания. Работа над творческим пересказом (по началу, середине и концу текста).