– диагностика, наблюдение, проведение занятий и организация системы помощи нуждающемуся в сопровождении ученику;
– социальная поддержка семьи;
– решение моральных, психологических, материальных проблем семьи социальными средствами в сотрудничестве с коллективом учреждения (школы) или сторонними организациями;
– активизация родителей, стимуляция родителей к удовлетворению потребностей ребенка;
– контроль выполнения рекомендаций ребенком и членами его семьи;
– подготовка требуемых документов для работы с конкретной семьей.
Работа остальных специалистов в рамках комплексной программы заключается в проведении коррекционно-развивающих занятий и консультаций, направленных на решение социальных проблем ребенка.
Формы работы социального педагога с другими специалистами (чаще всего психологом и классным руководителем) могут быть следующими:
– социальный педагог обеспечивает улучшение адаптации и увеличение ресурсов семьи, психолог формирует и корректирует социальную позицию ребенка в школе; дефектолог развивает учебное поведение, навыки взаимодействия с педагогом в процессе обучения;
– социальный педагог обеспечивает наблюдение ребенка в школе и дома, психолог укрепляет и корректирует межличностные отношения ребенка с членами семьи;
– социальный педагог работает с ребенком (или со всей семьей) над проблемой дезадаптации в школе и дома, специалисты реализуют программу коррекционно-развивающих занятий по поставленным задачам, сформулированным совместно с социальным педагогом, и др.;
– психолог определяет профессиональные склонности, ресурсы ребенка; социальный педагог организует профориентационную работу, совместно с ребенком, его семьей и классным руководителем планирует путь получения профессии, участвует в его организации.
В некоторых случаях степень участия социального педагога в реализации программ комплексной помощи может быть меньше. Тогда он реализует только сопровождение-наблюдение ребенка и его семьи. Это может потребоваться в тех случаях, когда:
– родители испытывают трудности в обучении и воспитании ребенка, им сложно справляться с реакцией ребенка и стимулировать его к обучению и правильному поведению, например, родители жалуются, что не могут заставить ребенка учиться;
– в классе неблагополучная обстановка, в результате чего у ребенка не формируются стабильные социальные связи с одноклассниками и учителями;
– ребенок втянут в актуальный семейный конфликт, что может негативно сказаться на его развитии (в ситуации развода родителей, переезда).
В реализации программ комплексной помощи специалистам необходимо постоянно поддерживать сотрудничество с классным руководителем, с учителем, в классе которого учится ребенок. Учитель является одновременно специалистом, который участвует в сопровождении ребенка, и адресатом помощи других специалистов.