В диагностической деятельности дефектолога выделяются:
Первичная диагностика учащихся с ОВЗ. Ее цель – выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; определение уровня актуального развития и «зоны ближайшего развития» ребенка; причин и механизмов его трудностей в обучении. Диагностическое исследование проводится в течение сентября (ориентировочные сроки 1—15 сентября). По его результатам происходит распределение детей на группы по ведущему нарушению, определение оптимальных условий индивидуального развития, зачисление учащихся на индивидуальные или групповые занятия. Дефектологом оформляется протокол обследования, дефектологическое представление на учащегося, которому оказывается помощь.
Динамическое изучение учащихся с ОВЗ. Оно проводится с целью отслеживания динамики развития ребенка; определения соответствия выбранных форм, приемов, методов обучения уровню развития учащегося. Кроме того, решается задача дифференциации сходных состояний нарушения развития, выявление детей, не подлежащих обучению в общеобразовательной школе даже на интегрированной форме обучения. Динамическое изучение проводится не менее двух раз в год (сентябрь – октябрь и май). Результаты обсуждаются на заседании школьного ПМПк и оформляются в виде дефектологического представления на учащегося. Динамическое изучение также включает в себя сопоставление результатов развития учащегося с результатами его учебы по предметам (поэтому оно содержит анализ контрольных и текущих работ ребенка) и определение сформированности у него учебных навыков и способов учебной работы (умения и навыки восприятия информации, планирования учебной деятельности, самоконтроля и др.).
Этапная диагностика. Данный вид диагностики необходим для констатации результативности и определения эффективности коррекционного воздействия на развитие учебно-познавательной деятельности ребенка, посещающего занятия дефектолога. Результаты этапных заключений специалиста отражаются в Карте динамического развития ребенка.
Текущая диагностика. Она направлена на обследование учащихся массовых классов школы и осуществляется по запросу родителей, педагогов, специалистов школьного консилиума. Временных рамок она не имеет: обследование проводится по мере необходимости на протяжении учебного года.
Коррекционное направление
Коррекционное направление работы дефектолога представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность ребенка с задержкой психического развития в динамике образовательного процесса. В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности определяется содержательная направленность коррекционной работы.