Коррекционная работа дефектолога строится на основе программы для общеобразовательных учреждений (начальные классы) под редакцией С.Г. Шевченко (2004) с использованием коррекционных методик по каждому направлению работы.
Важным моментом является согласование работы дефектолога с основным учителем, психологом и логопедом в тех вопросах, где возможно пересечение направлений их работы.
В построении комплексных программ коррекционно-развивающих занятий с участием дефектолога можно выделить определенную последовательность действий:
1) Проведение анализа структуры нарушения с учетом поступившей от других специалистов информации.
2) Определение первоочередных задач специалиста в коррекции и развитии ребенка, структурирование коррекционной работы в условиях взаимодействия со специалистами разного профиля.
3) Выбор «обходных путей», приемов коррекционной работы с опорой на сохранные функции ребенка и резервные возможности его развития.
4) Планирование содержания коррекционных занятий и нагрузки на ребенка с учетом работы других специалистов.
5) Корректировка содержания программы занятий с учетом рекомендаций других специалистов:
– учет того, над чем работает другой специалист, то есть чего можно требовать от ребенка (если навык формируется, то первое время не стоит требовать самостоятельной актуализации этого навыка; следует оказывать поддерживающую помощь при актуализации или, наоборот, учитывая сформированный навык, расширять его, включая в разные системы обобщения);
– создание условий при проведении занятий в соответствии с логопедическими или психологическими особенностями ребенка: стиль, приемы и формы занятий нужно выбирать, исходя из работы других специалистов и особенностей учащегося. Например, ребенку с системным недоразвитием речи (III уровень речевого развития), у которого грубо нарушена слоговая структура, следует оказывать помощь в воспроизведении слов со сложной слоговой структурой, не делая негативного акцента на данной трудности.
6) Анализ программы занятий дефектолога в общей структуре комплексной программы, то есть учет участия каждого специалиста по принципу взаимодополнения. У всех специалистов одна цель и общие задачи, которые конкретизируются в профессиональной области специалиста и решаются в рамках компетенции каждого.
Участие дефектолога в программе комплексной помощи варьируется в зависимости от степени его включенности – это описанные ранее формы: сопровождение-наблюдение, сопровождение-наблюдение с проведением коррекционно-развивающих занятий, кураторство.