Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка (Вильшанская, Прилуцкая) - страница 96

Ведущий (педагог-психолог): Все, что мы сейчас обозначили, будет составлять содержание индивидуальной программы коррекционно-развивающих занятий.

Председатель консилиума: Подводя итог заседания консилиума, перейдем к принятию решения. На основании представлений специалистов, комплексного заключения, определения этапов и содержания программы работы с ребенком следует сформулировать следующие выводы.

Решение консилиума:

1. Принять к реализации программу комплексной помощи учащемуся.

2. Принять за основу построения комплексной программы индивидуальных занятий рекомендации специалистов, предложенное планирование коррекционной работы педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда.

3. Назначить курирующим специалистом педагога-психолога.

4. Проводить корреляцию результатов работы специалистов с учебными успехами ребенка, наблюдениями врача.

5. Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума, провести с ними дополнительную разъяснительную работу с целью их включения в коррекционно-развивающий процесс помощи ребенку.

6. Установить динамическое наблюдение за развитием учебнопознавательной деятельности ребенка, его эмоциональноличностного и социального развития, о результатах которого докладывать на очередных заседаниях консилиума.

7. Принять к реализации общие рекомендации всем участникам коррекционного процесса.

8. Индивидуализировать процесс обучения и воспитания ребенка в соответствии с вынесенными педагогу и родителям рекомендациями.

9. Очередная дата рассмотрения динамики развития ребенка назначается на конец второй четверти учебного года.

Описание проблемы ребенка

Мальчик, ученик 1-го общеобразовательного класса, возраст – 7 лет. С момента обучения по традиционной программе начал испытывать трудности в овладении учебными знаниями и учебными навыками. Это послужило причиной обращения за консультацией к психологу.

По результатам опросов педагога и родителей, наблюдения за учащимся в учебной и неучебной деятельности были выявлены следующие данные.

Учащийся воспитывается в полной семье, но отец недостаточно включен в воспитательный процесс сына. До школы мальчик в течение года посещал подготовительные учебные занятия, результативность которых была низкой. На момент начала школьного обучения он проявлял недостаточную готовность к школе.

В школе ребенок хорошо контактирует со сверстниками, на переменах адекватно взаимодействует с одноклассниками, на уроках активно включается в игровые формы обучения. Трудности проявляются только в учебной деятельности. Во внеучебной деятельности учащийся не выделяется среди своих сверстников: он адекватен, критичен, понимает ситуацию общения и гибко меняет свое поведение в соответствии с ней, принимается детьми в игры, в которых является равноправным партнером.