Анализ анамнестических сведений позволяет говорить об отягощенности анамнеза и резидуально-органических знаках поражения ЦНС. В раннем развитии отмечалась перинатальная энцефалопатия, повышение тонуса. Неврологом был поставлен диагноз «минимальная мозговая дисфункция». Других особенностей по данным медицинских заключений не выявлено.
Основные трудности ребенка, по оценке классного руководителя: проблемы дисциплины на уроке, невыполнение требований учителя, сложности в формировании учебных навыков по предметам (математика, обучение грамоте).
Психологом было рекомендовано обследование специалистами (дефектологом, логопедом, нейропсихологом, неврологом).
Обращение родителей к неврологу, а впоследствии к психиатру, позволило определить статус ребенка и обеспечить ему специализированные условия обучения в школе. По заключению ПМПК, мальчик не был переведен в специальный (коррекционный) класс, а продолжил обучение в условиях включения (интеграции). В рамках учреждения ребенок был включен в программу комплексной помощи. Время обследования и составления программы – конец первой четверти 1-го класса.
Организационный блок
Определение проблемы ребенка обусловило необходимость проведения его комплексного обследования, результаты которого обсуждались на ПМПк с целью выработки коллегиального заключения и составления программы комплексной помощи. Решением ПМПк была определена стратегия помощи, назначен курирующий специалист и специалисты сопровождения, представлены совместные рекомендации; обозначены формы взаимодействия участников, реализующих программу комплексной помощи.
Используемые формы взаимодействия:
– многоуровневая диагностика со сведением результатов и комплексный сбор данных, необходимые для составления комплексного заключения на ребенка;
– этапная диагностика, необходимая для отслеживания динамики развития;
– выработка совместных рекомендаций учителю, консультирование родителей, необходимые для полноценной реализации программы комплексной помощи;
– взаимное консультирование, малые совещания, позволяющие в рабочем порядке получать своевременные ответы на возникающие вопросы и тем самым вносить коррективы в работу каждого педагога с учеником.
Курирующий специалист: дефектолог.
Специалисты сопровождения-наблюдения: логопед.
Специалисты, проводящие коррекционные занятия: психолог – коррекция двигательной сферы и пространственно-временных представлений на соматосенсорном уровне, развитие личностной сферы с использованием телесно-ориентированных методов; дефектолог – коррекция учебно-познавательной деятельности с использованием учебного и неучебного материала.