Эли Девонc дает убедительное изложение этой точки зрения в своих
первых двух "
Очерках об экономической науке
" (Essays in
Economics, London: George Alien and Unwin, 1961, pp. 13-46). -
Прим. авт
.
Вся хитрость в том, чтобы суметь заставить людей оценить эти
немногочисленные, но важные концепции. И ради достижения подобной цели
необходимо пойти на самоограничение. Чтобы достичь большего, необходимо браться
за меньшее. Характер вводного курса определяется не только тем материалом,
что в него включен, но и тем, который остался за его пределами. Теорию,
которую нельзя немедленно применить на практике, не следует вообще
затрагивать в начальном курсе, если только мы не хотим поразить слушателей
эзотерическим характером экономических знаний. Иначе мы просто-напросто топим
начинающих; заставляем их так отчаянно барахтаться, что они не в состоянии
заучить ни одного верного движения пловца. Между тем мы должны всего лишь
научить их плаванию и вселить убежденность, что, тренируясь, они будут
плавать еще лучше.
Каждому преподавателю вводного курса хорошо было бы прочесть небольшую
статью Ноэля Мак-Инниса "Учить большему меньшим". Приведу три
отрывка из нее.
"Смею утверждать, что все мы, кто учит студентов, грешны в том, что
рассказываем гораздо больше, чем им хочется - или нужно - знать. Я бы даже
предположил, что фактически мы рассказываем о наших предметах больше, чем
считаем необходимым знать о них сами. В этом - одна из причин, почему при
чтении лекций мы испытываем потребность в записях.
Наши теперешние методы преподавания часто затемняют смысл, а не раскрывают
его… Трагические результаты этого нередко видны на примере наших
"лучших" студентов, которые могут повторить все сказанное нами, но
не в состоянии осмысленно использовать полученные сведения в новой ситуации.
Их подготовка скорее отличается широтой охвата, чем глубиной понимания.
Обзорные курсы почти во всех дисциплинах становятся все более бесполезными
из-за того, что сюда пытаются вместить всю относящуюся к ним информацию. Этим
курсам можно было бы вернуть (или придать) практичность, если
переориентировать их на изучение пяти-шести фундаментальных концепций и
методологических принципов данной дисциплины, используя для этого лишь ту
информацию, которая непосредственно показывает связь этих принципов с
реальной жизнью" .
Я целиком и полностью согласен с Мак-Иннисом. Пусть даже воплощение его
идей в данной книге будет признано далеким от совершенства. Тем же
преподавателям, которые спросят, почему в ней опущена та или иная тема или
почему не излагаются некоторые традиционные разделы теории, следует
напомнить, что знание передается не только посредством того, о чем говорится,
но и в равной мере посредством того, о чем умалчивается. Конечно, оценки
уместности или относительной важности различных разделов экономической теории
не остаются постоянными. Но всякий раз, испытывая искушение внести в
программу начального курса еще один пункт или добавить к ней даже незначительный
штрих, давайте помнить об аргументах Мак-Инниса.