2. правил осуществления деятельности (средств, форм и методов педагогического воздействия);
3. психологических особенностей овладения воспитанниками содержанием и методами учебной деятельности (той, что является предметом обучения – труд, общение, познание);
4. индивидуально-психологических особенностей воспитанников;
5. достоинств и недостатков собственной деятельности и личности.
Далее Н. В. Кузьмина выделяет 5 уровней педагогической деятельности и соответствующие умения:
1. Репродуктивный – умение педагога пересказать другим то, что знает сам, и так, как знает сам.
2. Адаптивный – умение педагога трансформировать информацию применительно к особенностям объекта, с которым имеет дело.
3. Локально моделирующий – умение педагога моделировать систему знаний по отдельным вопросам.
4. Системно моделирующий знания – умение педагога моделировать систему деятельности, формирующей систему знаний по своему предмету.
5. Системно моделирующий поведение – умение педагога моделировать систему деятельности, формирующей у воспитанников черты личности.
Каждый уровень включает в себя структуру умений предыдущего уровня и их реконструирует.
Индивидуальные особенности отдельных психических процессов как форм отражения представляют собой третью подструктуру.
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального.
Восприятие – отражение в коре головного мозга предметов и явлений, действующих на анализаторы человека.
Память – отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чем думал.
Мышление – процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира.
Речь – это процесс использования языка в целях общения людей.
Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения.
Для педагогической деятельности такими способностями, по мнению В. А. Крутецкого будут:
1. Дидактические способности – способности передавать воспитанникам учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у дошкольников активную самостоятельную мысль.
2. Академические способности – способности к соответствующей области наук.
3. Перцептивные способности – способности проникать во внутренний мир воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности воспитанника и его временных психических состояний.