7. Конкуренция между образовательными учреждениями.
Варианты презентации инновационной деятельности ОУ:
1. Собрания, педсоветы, творческие отчеты в ОУ;
2. Представление опыта работы на районных, краевых семинарах, конференциях, педчтениях, методических объединениях;
3. Публикации в печатных и электронных СМИ и т. д.
Участники инновационного процесса всегда должны помнить, что новое:
• добивается признания, пробивает себе дорогу с большим трудом;
• носит конкретно-исторический характер и может быть прогрессивным для определенного отрезка времени, но устареть на более позднем этапе, стать даже тормозом в развитии.
Новое может выступать в разных формах:
• принципиально неизвестное новшество (абсолютная новизна);
• условная (относительная) новизна (следует отметить, что новизна всегда относительна как в личностном, так и во временном плане);
• «оригинальничанье» (не лучше, но по-другому), формальная смена названий, заигрывание с наукой;
• изобретательские мелочи.
Типы инноваций также группируются по следующим основаниям.
1. По влиянию на учебно-воспитательный процесс:
– в содержании образования;
– в формах, методах воспитательно-образовательного процесса;
– в управлении ОУ.
2. По масштабам (объему) преобразований:
– частные, единичные, не связанные между собой;
– модульные (комплекс частных, связанных между собой);
– системные (относящиеся ко всему дошкольному учреждению).
3. По инновационному потенциалу:
– усовершенствование, рационализация, видоизменение того, что имеет аналог или прототип (модификационные нововведения);
– новое конструктивное соединение элементов существующих методик, которые в новом сочетании ранее не применялись (комбинаторные нововведения);
– радикальные инновации.
4. По отношению к предшествующему:
– новшество вводится вместо конкретного, устаревшего средства (заменяющее новшество);
– прекращение использования формы работы, отмена программы, технологии (отменяющее нововведение);
– освоение нового вида услуг, новой программы, технологии (открывающее нововведение);
– ретровведение – освоение нового в данный момент, но когда-то уже использовавшегося в системе дошкольного воспитания и образования.
Направления развития инновационных процессов
• Инновации в управленческой деятельности:
– программно-целевой педагогический менеджмент;
– создание единой программы управления;
– широкое делегирование полномочий и расширение степени участия сотрудников в управлении развитием учреждения;
– разработка Концепции развития ОУ, Программы развития, образовательных программ;
– изменение алгоритма проведения внутреннего контроля за качеством образования, внедрение новых его форм, делегирование контрольных функций.