формой умственной отсталости характерно состояние аффективного напряжения, которое у большинства наблюдается более или менее постоянно. Почти все дети в состоянии дисфории отличаются раздражительностью, плаксивостью, недовольством всем окружающим, даже злобностью. Они часто ссорятся со сверстниками, дерутся, склонны к разрушительным агрессивным действиям. В случае отказа или запрета такие дети могут дать резкий аффект возбуждения, сопровождающийся агрессивным поведением.
Дети со стенической формой умственной отсталости отличаются достаточно сильными и адекватными эмоциональными проявлениями. Они стремятся к обществу сверстников в большей степени, чем представители других форм. Поведение в основном носит направленный характер, однако они почти не учитывают возможные последствия своих действий.
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых де тей и подростков:
• Неспособность дифференцировать эмоции и чувства как собственные, так и чужие. Умственно отсталые дети и подростки не могут объяснить свое эмоциональное состояние и понять эмоции и чувства другого человека.
• Эмоциональная сфера умственно отсталых детей, особенно детей младшего школьного возраста, характеризуется незрелостью и существенным недоразвитием, связанными преимущественно с недостаточной сформированностью произвольных психических процессов.
• Умственно отсталые учащиеся склонны к проявлению полярных, лишенных оттенков эмоций.
• Эмоциональные проявления неустойчивы, подвержены резким изменениям.
• Затянутость, инертность эмоциональных реакций характерны для умственно отсталых детей с преобладанием процессов торможения.
• В ряде случаев возникающие у школьников эмоции неадекватны оказываемым на них внешним воздействиям.
• У детей и подростков с умственной отсталостью с трудом формируются высшие чувства: гностические, нравственные, эстетические и др. Преобладают непосредственные переживания конкретных жизненных обстоятельств. Умственно отсталые дети и подростки часто не способны к сопереживанию, к проявлению эмпатии.
• Умственно отсталые учащиеся слабо контролируют свои эмоциональные проявления, а часто и не пытаются это делать.
Изучение эмоциональной сферы умственно отсталых детей и подростков
Методика «Веселый – грустный»
Методика предназначена для изучения представлений об эмоционально значимых сторонах жизни. Детям предлагается придумать завершение рассказа.
Инструкция: Придумай, чем закончилась история: «Петя пришел из школы грустный. Мама его спросила: “Почему ты такой грустный?” А Петя отвечает: “Потому что наша учительница Нина Петровна…” Что дальше сказал Петя?»