. Кеттелл был сторонником теории Гальтона о делении на категории. В 1890 году ученый решил найти неопровержимое доказательство того, что интеллект можно оценивать с помощью одного-единственного показателя
[185].
Подготовив ряд физических и психологических тестов, Кеттелл несколько лет подряд изучал с их помощью первокурсников Колумбийского университета, измеряя скорость реакции на звук, способность различать цвета, умение отмерять в уме десять секунд и количество запомненных букв в ряду. Он был убежден, что в итоге выявит высокую корреляцию между этими способностями; но все вышло с точностью до наоборот. Корреляция практически отсутствовала[186]. Умственные способности оказались неоднородны.
Но худшее ждало ярого приверженца теории категорий впереди. Сравнив успеваемость студентов в колледже и результаты умственного теста, Кеттелл обнаружил между ними крайне низкую корреляцию. Мало того, даже корреляция между оценками одного и того же студента по разным предметам и та была невелика. По сути, исследователь выявил относительно высокую корреляцию только в одном случае — между оценками студентов по латыни и греческому[187].
Еще на заре становления современной образовательной системы, когда процесс стандартизации в школах только набирал обороты, а учащихся только принялись делить на средних, отстающих и выше среднего по общей способности к обучению, первое же научное исследование доказало ошибочность этого подхода. Тем не менее психологи, глубоко убежденные в одномерности интеллекта, отказывались верить результатам экспериментов Кеттелла. Они заявили, что, должно быть, он проводил их неправильно или ошибся при подведении итогов[188].
Тем временем психологи, затем учителя, а вслед за ними и бизнесмены все больше уверяли себя в том, что умственные способности отличаются высокой корреляцией и потому могут быть отображены с помощью одной-единственной цифры, такой как показатель IQ[189], несмотря на то что исследования Кеттелла доказывали обратное: интеллект каждого человека — не говоря уже о его личности и характере — неоднороден[190]. Даже Эдвард Торндайк, положивший в основу современной системы образования постулат о зависимости одаренности человека от таланта в одной области, задумал провести собственный эксперимент, в ходе которого рассчитывал изучить корреляцию между оценками в школе, данными стандартизированных тестов и успешной профессиональной деятельностью. Выяснилось, что все три параметра мало коррелируют между собой. И все же Торндайк предпочел проигнорировать этот факт, потому что верил в существование гипотетической (недоказанной) и легко оцениваемой «способности к обучению», предопределяющей успех в учебе и работе