Все это помогло привлечь внимание руководителей Natura к некоторым форматам, на которые они опирались, когда думали об Институте и о том, что он может и должен достичь. Наша цель была не развенчать эти понятия, а скорее сделать их очевидными для всех участников. Мы надеялись, что, сделав их абсолютно ясными, мы сможем преодолеть некоторые ключевые различия точек зрения – и создать новую установку – видение, которая бы объединила руководство Института.
Затем мы открыли интересную дискуссию о некоторых нынешних форматах, которые они использовали при размышлении об образовании в Бразилии. Чтобы стимулировать этот разговор, мы задали открытый вопрос: «Что в современном мире фактически означает понятие учить?» и показали короткое видео об исследовании Сугата Митра, который встроил подключенный к Интернету компьютер в стену в трущобах и наблюдал, как бедные, необразованные дети, по существу, сами научили себя пользоваться компьютером и Сетью[133].
Это вызвало бурные дебаты о природе современного образования и о том, кто является центральными игроками процесса. Некоторые считали, что посыл видео ошибочный, что учителя были и всегда будут важной частью уравнения. Другие были заинтригованы возможностью помощи детям из бедных семей заниматься самообразованием. Некоторые рассуждали о том, что значит «учить» сегодня, о разнообразии материалов и инструментов, обычно используемых в классах (от стандартных книг и кольцевых папок до IPad и смарт-досок), и о традиционной учебной программе в сравнении с «радикальной». Затем они обсудили, что необходимо, чтобы изменить восприятие населением Бразилии образования с позиции того, что правительство и школы могут сделать для детей, а также для закрепления понятия важности и ценности непрерывного образования в сознании людей. Хотя разговор включал много тематических направлений, он, в конечном счете, был направлен на общую концепцию: ранее образование, в первую очередь, основывалось на отношениях между студентом и преподавателем, но студенты сегодня учатся, «обмениваясь» информацией и идеями с помощью экранов. Образование изменилось: с двусторонних (учитель / ученик) отношений на трехстороннее среди студентов, учителей и компьютеров. Это осознание, этот «формат» дал нам новый взгляд на ситуацию. Участники семинара интересовались, может ли произойти то, что в будущем студенты будут рассчитывать в первую очередь, если не исключительно, на компьютеры, а преподаватели только будут облегчать этот процесс. Они согласились, что в любом случае, старый формат «студент/учитель» необходимо будет заменить новыми форматами, которые отражают растущую актуальность компьютерно-ориентированного преподавания. Они также согласились, что понятия «образование», «педагог» и «студент» нуждаются в пересмотре.