Оценка (я говорю о самом конкретном, о тех отметках, которые мы выставляем в журнал) может открыть путь к благу, искуплению и для учеников, и для нас; но она же может превратиться в подкуп, шантаж, то есть инструмент власти и в конце концов – насилия. Ты словно пригвождаешь ученика к его недостаткам, незнанию, ошибкам, которые он совершает, – такой способ оценки заточает другого в тюрьме его ограничений. В итоге мы, в том числе в силу нашего статуса, приходим к употреблению власти, осуждению, насилию. Нам вспоминаются слова Иисуса:
Не судите, и не будете судимы (Лк. 6: 37), – ведь может показаться, что оценивать, напротив, и означает судить. В каком смысле Иисус призывал не судить? Он предупреждал нас, что мы будем осуждены в той же мере, в какой осуждаем сами, и это вселяет в нас трепет. Действительно, иногда мы судим так, что пригвождаем другого к его ограниченности и незнанию. Думаю, именно по этой причине (экзистенциальной и психологической) подростки ненавидят школу. Почему школа и учителя вызывают ненависть, почему дети ничему не учатся? Потому что они зажаты в тисках шантажа, насилия. Но реален и такой взгляд, который несет в себе возможность искупления и блага, вызывает желание учиться, усваивать, познавать.
Попытаемся понять лучше. Суждение – самое человеческое действие, какое только может быть, ведь животные суждений не выносят. Следовательно, мы призваны выносить суждение, а в школьной среде суждение, то есть утверждение ценности при помощи определенных способов, называется оценкой. Я спрашивал, почему же тогда Иисус в Евангелии предупреждает, что мы не должны судить, ведь в другие моменты Он Сам говорит, что судить нужно, и апостол Павел тоже призывает: Все испытывайте, хорошего держитесь (1 Фес. 5: 21). Слова Христа означают: не осуждайте, чтобы не быть осужденными; имейте в виду, последнее слово остается за Богом. Ваша задача в отношениях друг с другом – судить, но не осуждать. Следите за тем, чтобы, вынося суждение, не закрывать дверь, не подводить итоговую черту, не отступать от надежды. Никогда не позволяйте себе сказать: «Все, с этим учеником уже ничего нельзя сделать». Но и тут не нужно впадать в заблуждение: это не значит, что, в конце концов, нельзя оставлять никого на второй год или ставить неудовлетворительные оценки. Даже когда мы оставляем ученика на второй год или ставим ему неуд, мы делаем это, чтобы сопровождать его. Даже неудовлетворительная оценка может нести в себе открытость к приятию, более того, если я решаю ее поставить, это подталкивает меня к тому, чтобы любыми способами понять, в чем состоит проблема, каким образом ученик может совершить шаг вперед.