Оценка словно принимает все прошлое и спасает его. Можно сказать и так: оценивать – значит спасать в настоящем все прошлое, все зло и все добро, и это возможно благодаря тому, что происходит в настоящем. Подводить итоги года – значит смотреть на ученика через призму того, какой шаг он совершил, какой точки достиг сейчас. Тебе пришлось поставить ему десять четверок, чтобы в конце концов он пришел к «шести»? Это еще более похвально, ведь он как будто десять раз упал и наконец достиг вершины, и, когда ему наконец это удается, ты обнимаешь его и поздравляешь радостнее, чем других! На пути к вершине он упал десять раз, но тот факт, что он до нее добрался, искупает все десять падений и определяет ценность всего пути. Если высчитывать среднюю величину, то «десять падений» плюс «одно достижение цели» в итоге даст «оставлен на второй год»… И что, ты сбросишь его с горы, поскольку он «не заслужил» того, чтобы дойти до вершины? Мы часто слышим такие рассуждения: «Я не могу стерпеть тот факт, что он ничего не делал и издевался надо мной весь год; и теперь, просто потому что он поучился одну неделю, я должен поставить ему положительную оценку, поскольку он гений? Я не позволю ему обвести меня вокруг пальца, он мне за все заплатит». Подобные высказывания выдают нашу озлобленность и претензию на шантаж; о если бы мы, напротив, хоть иногда думали о том, как бы мы хотели, чтобы другие поступали с нами.
* * *
Предпоследнее замечание. Если верно все, что мы до сих пор говорили об оценке, то на нас лежит и ответственность за отношения с родителями. В идеале преподаватель и школа в целом должны быть готовы в любой момент дать оценку происходящему с ребенком, а значит, должны быть способными вступать в общение с семьями, задействовать их в учебном процессе, нести перед ними ответственность. Невозможно представить что-либо более печальное, чем семья, которой приходится пассивно ждать итогового результата детей как приговора с небес, полностью оторванного от пути, ведущего к этому результату.
Наконец, последний пункт. Умение оценивать (в той перспективе, о которой мы говорим) помогает росту профессионализма. Такая оценка не является приблизительной или поверхностной. Напротив, описанный нами подход позволяет «заточить инструменты», лучше осознать и сформулировать, что мы хотим сказать, когда ставим «шесть», «семь», «восемь»…
Любовь изменяет реальность в малейших ее деталях. Более того, именно любовь дает внимание к деталям, а потому и ко всем инструментам, средствам. И наоборот, если любви нет, все, что мы говорим, – макулатура, все наши действия пустая бюрократия, заполнение бланков, формализм; горы бумаг, которые тебе приходится заполнять, никак не связаны с твоей работой. Если инструменты работы никак не связаны с реальным трудом, это свидетельствует об отсутствии любви к себе и к другому. Напротив, если человек привязан к себе, к своей работе, к другому, он заботится и об инструментах: совершенствует их, профессионально растет, становится аккуратнее, внимательнее, креативнее. Если у него нет инструментов, он их придумывает.