Потребность в любви и поддержке, конечно, никуда не делась, но она уже напитанная, и не ее Тесса сейчас проверяет. Не в моей любви она сомневается, когда делится тем, что ей не дается математика. Она сомневается в себе, в своих возможностях.
– Ты умная, талантливая и сообразительная. Когда ты сталкиваешься с трудностями, ты пытаешься снова и снова. Математика – твоя трудность и твой вызов. И ты с ним справишься. Тебе вовсе не обязательно быть лучшей или ездить на олимпиады, но школьную программу ты должна знать. И если для этого понадобиться больше заниматься или моя помощь – я готова. Но я не готова принять отсутствие попыток.
Она молча выслушала и ушла, а спустя какое-то время вернулась с тетрадью:
– Я буду делать математику сама, а ты мне не помогай, просто проверяй и потом объясняй ошибки.
Так мы и занимались. Шесть часов подряд с небольшими перерывами, 128 задач.
– Я даже не верю, что все сделала.
– Я очень горжусь тобой. То, что ты сегодня сделала, – настоящий подвиг. Было сложно, не хотелось, неприятно – но ты боролась. Что ты сейчас чувствуешь?
– Усталость. Но я ее победила, мама.
Самое вредное в статьях о раннем развитии и детском образовании – путаница в том, что касается возраста ребенка. Прислушиваясь к их советам без соотношения с возрастом, родители пытаются уговорить двухлетнего, что он не маленький, четырехлетнего, что он должен справляться сам, шестилетнего, что он должен понимать, как ему нужна математика.
По мере того как мои дети будут взрослеть, будут меняться мои посылы, а также мои ожидания, которые транслируются этими посылами. Ребенок ориентируется на наши ожидания, его чувство собственной ценности и успешности зависит от того, насколько он этим ожиданиям соответствует. Тем важнее, чтобы мои ожидания соответствовали возрасту и, что еще важнее, возможностям ребенка.
В шесть лет:
– Тесь, а ты на балет походить не хочешь?
– Нет.
– Ну он полезный, хорошую основу дает.
– Ненавижу балет.
– Ну ладно.
В восемь лет:
– Тесь, ну как, на балет не записать тебя? Многие девочки из вашей театральной школы ходят.
– Нет.
– Ну ладно.
В десять лет:
– Мам, добавь мне на следующий год спецкурс по современным танцам! Я очень хочу!
– Тесь, его нельзя взять без курса балета. Ты как, готова ходить на балет?
– О-о-о, не-е-ет! Ненавижу балет! Ну почему так всегда!
– Ну что, записывать тебя или нет?
– Да.
– Уверена?
– Да.
– Но это тяжело, по субботам весь день убит, третьим часом пойдет. Ты понимаешь, да?
– Да. У меня плохо с растяжкой. Это отражается на сцене, на моих движениях. Может быть, балет мне поможет ее улучшить.