А что делать, если ребенок вынужден мириться с бессмысленной скукой и таки вытянуть хотя бы на четверку в четверти? Менять его среду и отношения так, чтобы насколько возможно снизить бессмысленность обучения. Находить значимые для него занятия и поводы использовать эти насильно впихнутые навыки. Иными словами, если мы не можем изменить реалии школы, стоит использовать реалии вне школы, чтобы неразвивающее обучение стало для ребенка чуть более релевантным. Не втирать в десятый раз «Знать математику очень важно!», а выделить карманные деньги, пусть считает. Не уговаривать ребенка, который любит футбол, что ему нужен английский, а купить ему Fifa 17 на английском.
И самое главное – не врать себе, записывая ребенка на очередную развивашку, когда она окажется неразвивашкой.
– Дети говорят, что ненавидят школу, но учиться-то надо!
– Этого слона лучше съесть по кусочкам.
К школе мои дети относятся с вялым терпением. Иногда идут с радостью, иногда не очень, но рефрен «я ненавижу школу» периодически возникает, особенно когда они устали, с учителем не складываются отношения и что-то не получается.
Бывает, что ситуация конкретная и критическая – ребенка в школе травят, унижают, – и ее нужно решать. Но что, если ребенку просто скучновато, не все учителя нравятся и жаловаться особо не на что – ничего экстраординарного не происходит, оснований переводиться в другую школу нет и ребенку нужно помочь? Помощь приходит из бизнес-стратегий.
1. Слушаем. Прежде всего ребенка необходимо услышать и признать его чувства: Да, я тебя понимаю, я бы чувствовала то же самое в такой ситуации, это, конечно, обидно. Важно позволить выплеснуть чувства и назвать их.
2. Препарируем. Раскладываем проблему на составляющие, едим слона по кусочкам. Во-первых, это помогает запустить мышление – кровь отливает от центров эмоций, чтобы напитать неокортекс, и эмоциональный накал переходит в продуктивность. Ужасная, огромная проблема препарируется на много маленьких, и уже не выглядит так ужасно.
Я, например, нарисовала табличку и попросила Тессу заполнить ее. Для каждого предмета я попросила дать оценку, от «очень плохо» до «супер».
– Сам предмет, невзирая на учителя, как тебе? Интересно то, что вы изучаете?
– Сам учитель, как человек, как тебе? Нравится?
– Как он учит? Интересно? Скучно? Строго? Весело?
3. Анализируем. Я раскрасила «очень плохо» красным, «так себе, жить можно» – желтым и «нормально, хорошо, супер» – зеленым. И предложила поискать закономерности.
Прежде всего моя дочь увидела, что «вредный» учитель соответствует «скучному» преподаванию.