Обратим внимание: когда родитель говорит ребенку «ты редиска и дурак, но должен понимать, что…» — он создает опасный прецедент поощрения социального слабоумия у ребенка. Тот привыкнет к ситуации осознания себя дураком-редиской и одновременной попытке что-то понять. Но что может понять редиска? Только овощную тематику. Только то, что сказали…
Я впервые поговорила с дочерью, а не накормила ее конфетами!
На одном из семинаров случилась интересная история — пока взрослые занимались в аудитории, ребенок одной из участниц взял разноцветные мелки и разрисовал стены коридора замечательными рисунками, которые мы обнаружили по завершению семинара. Покрасневшая мама девочки была готова наказать ее как следует, но я посоветовал ей выйти из уровня «ошибка» и на уровне «человек» просто поговорить с ребенком и понять мотивы и послание своей дочери, которое было зашифровано на стенах. Спасибо участникам группы — вечером мы вместе навалились и вымыли стены.
На следующий день мама пришла просветленная и рассказала, что впервые в жизни она смогла почувствовать своего ребенка и увидеть, понять его. Своими рисунками дочь достучалась до мамы. Кроме того, мама смогла выйти из-под влияния стереотипа, который выражался в том, что после крика на дочь давала ребенку конфеты в качестве утешения (без извинений за свой крик).
Оказывается, именно так ее «воспитывали» собственные родители: крик, наказание + конфетка в конце. У женщины была сформирована привычка: когда она совершала ошибку, ей очень хотелось наесться сладкого, что, в принципе, она и делала регулярно, с большой «пользой» для своего веса. Дочь внешностью походила на маму.
Обратим внимание: в родительской семье этой женщины вместо обучения и разбора причин совершенной ошибки имели место крики (фокусировка на уровне «ошибка») и последующий сладкий стимул. Добрые родители: «Не думай — ешь!».
Запомнилась фраза этой женщины: «я впервые поговорила с дочерью, а не накормила ее конфетами!». Впервые работала голова, а не желудок.
Практика сопоставления — это практика открытий: оказывается большинство грабель «приписаны» к сараю родителей. Более того, эти грабли имеют в своей основе повтор, который делает ребенка забитым, зависимым и нелепым.
Суть повтора — сочетание обесценивания и предъявления требований.
Как это? А вот так:
• Мы критикуем ребенка, показываем его ничтожество, зависимость от себя — и хотим видеть его уверенным в себе.
• Ждем от него доброго отношения — но периодически оборачиваемся зубастым дикобразом.
• Хотим, чтобы он накормил нас — но не затруднили себя обучить его приготовлению простейших блюд.