Проводите исследования
Когда ребенка настолько захватывает какая-нибудь идея, что он готов посвятить ей все свое время и приложить все усилия к тому, чтобы узнать, какая наука способна в этом помочь, окажите ему поддержку. Для начала необходимо точно определить, на какой именно вопрос он хочет найти ответ. Для маленьких детей, которые хотят знать все: за счет чего двигаются автомобили, как летают самолеты, как образуются горы, – это будет нелегкой задачей. Поэтому вы, вместо того чтобы сказать, что это слишком сложно для эксперимента, попросите его подумать, с помощью какого опыта можно было бы ответить на этот вопрос.
Ученики АЛ-типа, вероятно, быстрее поймут, что сложные вопросы нужно разбивать на ряд небольших, которые можно решать последовательно, один за другим. Когда у ребенка возникает какая-то проблема, он может использовать уже имеющиеся у него знания и опыт сбора информации, чтобы спланировать данное исследование. Помогите ему воспользоваться прежними знаниями и четко определить, что именно ему нужно выяснить. Вы можете сделать это в ходе беседы или «мозгового штурма», во время которого ребенок перечисляет все, что ему известно по поводу данной темы.
Ученикам АЛ-типа обычно нравятся книги, в которых даются последовательные инструкции для проведения исследований. Возможно, ваш ребенок захочет применить свои организационные навыки, чтобы узнать, сколько времени может потребоваться на планирование, подготовительные мероприятия и непосредственно сам эксперимент. Вы можете вместе составить план, чтобы решить, как лучше собирать и систематизировать информацию. Ребенку наверняка понравится делать цифровые фотографии на разных стадиях исследований и помещать их в альбом, сопровождая свои научные заметки рисунками.
В заключение вернитесь к первоначальному вопросу ребенка. Что мы узнали? Какие идеи ты почерпнул для будущих исследований? Как ты сможешь сейчас применить полученные знания?
Ученики ВПК-типа предпочитают иметь дело с вопросами глобального характера, им нравится размышлять над всеобъемлющими вопросами, возникающими, когда начинаешь обдумывать изначальную проблему. Возможно, у вашего ребенка столько идей относительно данного исследования, что ему трудно остановиться на какой-то одной и разбить ее на небольшие части, чтобы справиться со всей работой в целом. Это прекрасно, поскольку по мере развития воображения у него возникает масса идей, которые он сможет применить впоследствии. Если вы попытаетесь остановить поток его мыслей, ребенок может расстроиться, не захотеть играть с вами и проводить исследование. Но вы можете оказать ребенку помощь в развитии организационных навыков, не подавляя его воображение своими замечаниями в ответ на все его идеи, а предложив выбрать одну и сосредоточиться на ней.