• Поиграйте в пасьянс, используя карточки для вышеописанной игры. Ребенок может предварительно просмотреть колоду и использовать картинки и слова (а позже – только слова), раскладывая карточки (под вашим наблюдением) строго по категориям в виде пасьянса так, чтобы карточки одной категории (например, «транспортные средства») располагались рядом. Когда ребенок сможет работать только со словами, это будет означать, что он может играть один, но проверяя, правильно ли он понял значение того или иного слова (время от времени он должен заглядывать на ту сторону карточки, где находится рисунок, прежде чем положить ее на надлежащее место).
• Чтобы помочь ребенку установить более прочную связь между словарным описанием слова и теми объектами в реальном мире, которые они означают, можно использовать веселую игру под названием «Назови предмет». Например, если ребенку нужно запомнить слово «потрепанный», он может взять карточку с этим словом и положить рядом со своим любимым, но уже стареньким плюшевым мишкой. Если нужно запомнить слово «драгоценный», ребенок может положить карточку с этим словом на свою самую любимую игрушку. Ему понравится бегать по всему дому, раскладывая карточки со словами. После нескольких дней таких упражнений предложите ребенку собрать все разложенные по дому карточки и снова сложить их в колоду (для следующих занятий). Попросите ребенка сказать, почему он решил использовать ту или иную карточку именно таким образом. Это поможет еще больше укрепить в памяти названия предметов.
• Поиграйте в игру «Почувствуй слово». Вот как это делается. После того как ребенок узнает какое-то новое для него слово, например «электрон», предложите ему вообразить, как эта частица вращается по своей орбите вокруг атомного ядра. Заодно пусть представит себе жужжащий звук, который якобы издает движущийся электрон. Затем пусть вообразит, что ощущает покалывание, которое возникает, если потереть надувным шариком по стене, а затем взять его в руку (результат воздействия отрицательного заряда электронов). Пусть также представит, как у него на голове поднимаются дыбом волосы, когда он подносит к ним шарик. После этого ребенок может зарисовать все, что он себе представлял, описать свои впечатления устно или на бумаге. Когда новая информация поступает в мозг разными путями (т. е. с помощью разных органов чувств), она сразу же прочно закрепляется в долговременной памяти.
Можно привести и другой пример, скажем, со словом «инспектировать». Вместе с ребенком ходите по комнате, внимательно осматривая все розетки и осветительные приборы, представляя, что вы – пожарные инспекторы и проверяете все в доме на предмет безопасности.