Грамматическая Аптечка (Ганькина) - страница 62

Д

Лучше пересолить?

В народе говорят: "Недосол - на столе, пересол - на спине". В педагогике чаще наоборот: лучше переоценить, чем недооценить. Когда нас, взрослых, недооценивают, - это трагедия. А ребёнок иногда сталкивается с этим каждый урок! При этом он либо теряет ориентиры и тогда ему становится все "по фигу". Либо - привыкает и начинает приспосабливаться к амбициям учителя, суетиться, беспокоиться. А о чем, собственно? Не о работе ведь, не о работе - вот в чем штука! О пустом - балле, престиже и о тех благах, которые за этим стоят. О мороженом, например.

Предприимчивый девятиклассник слово в слово списал пятерочное домашнее сочинение у приятеля из параллельного класса (там Гоголя прошли неделю назад). И получил три!

Выходит, что двое учителей одной и той же школы читают одно и то же сочинение, и один ставит пятерку, другой - тройку.

Третий учитель (из той же школы) прокомментировал этот курьез так:

- В.Н. недавно закончила университет, и на пятерку она оценила бы разве что сочинение уровня собственной курсовой работы. А Н.В. в школе работает давно и реально представляет себе возможности того или иного ребенка того или иного возраста.

Конечно, здорово было бы так: если получил пять, то это везде пять, в любой школе и у любого учителя. Но возможен ли подобный технократизм в педагогике?

Что оцениваем?

Хорошо, если у ребенка сохранная психика и он может с достаточной иронией отнестись к оценке - будь то пятерка или двойка. А если нет?

Конечно, ребёнку лучше уважать оценку, коли уж она есть. Ее необходимость проверена многими поколениями. Она - не только мнение о работе, но и цифра с росписью, которая ставится в дневник. Иначе оценка бессмысленна.

Однако нам, учителям, полезно понимать, ЧТО мы оцениваем:

- способности ученика или то, как он ими распоряжается?

- талант или возможность?

- труд или результат? (А, может быть, поведение на уроке?)

Верхняя планка

Для того, чтобы и самому удерживаться от излишней серьезности в отношении оценки, и ученикам в этом помогать, хорошо бы придерживаться следующих правил (ну хотя бы стараться!):

- не делать оценку самоцелью для учеников;

- не пугать оценкой, не вызывать к ней ни слепого страха, ни равнодушия;

- не карать оценкой, не делать из нее средства сведения счетов;

- не провоцировать оценкой спесь в одних учениках и ерничество - в других;