Грамматическая Аптечка (Ганькина) - страница 63

Дети жаждут оценки - это очевидно. Даже если нет количественного (в виде отметки в тетрадь, дневник или журнал) выражения одобрения, дети ждут улыбки, взгляда, жеста. Ведь одобрение окрыляет.

И тут уже зависит от нас, учителей, сделать ли себя центром этого ожидания или устроить так, чтобы дети стали интересны друг другу, чтобы им было важно не столько наше одобрение или неодобрение, сколько мнение друг друга о работе. Тогда, может, и у нас, и у наших учеников будет меньше проблем? И число детских и взрослых неврозов поуменьшится?

Вот обычная картинка, которую наверняка наблюдал каждый из нас. И наверняка был в свое время ее участником. Петя выполнил задание учительницы и тянет руку: "Марь Иванна, я уже! Посмотрите, как у меня!" Марья Ивановна подходит к Пете, глядит в тетрадку и говорит (не Пете - остальным "недотепам"): "Молодец, Петя! Быстро справился".

Но вот и остальные "недотепы" наконец дотепали: "Марь Иванна! А у меня посмотрите!.. А у меня!.." Они сидят и ждут, когда же Марья Иванна обратит свое высочайшее внимание и на них. А на Петю посматривают явно недружелюбно - за то, что он "первее".

А вот, например, такая реакция учительницы. Она выжидающе смотрит на класс, пока еще несколько раскрытых тетрадок, кроме Петиной, не взмоет вверх. И тогда Марья Ивановна говорит:

- Ребята, посмотрите, какое длинное предложение написал Вова! Сейчас он прочитает, а мы послушаем, насколько интересным оно у него на этот раз получилось.

Некоторые дети и не думали слушать Вову. Но оценить его достижения хочется и им. Во втором случае Марья Ивановна не спешила принять на себя судейскую роль и позволила детям самим примерить ее на себя. Ученики - от шестилеток до старших подростков - с большой охотой берутся за судейство. Мы, учителя, об этом хорошо знаем. Однако не спешим им доверять: "Ученикам ведь не известны все критерии - они могут судить неверно". Так оправдываемся мы, защищая свое стремление занять место сильного, знающего, умелого, умного взрослого - среди "слабых", "незнающих", "неумелых", "неумных" детей.

Другая учительница в похожей ситуации предпочитает поступать так:

- Ребята, по моему хлопку поменяйтесь, пожалуйста, тетрадками со своим соседом и отметьте в его предложении восклицательным знаком самое интересное (длинное, смешное, экзотическое) слово... (Или: допишите предложение соседа; посчитайте, сколько в предложении соседа запятых, предлогов или существительных; нарисуйте точную иллюстрацию его предложения; подчеркните самое красиво написанное слово и так далее).