Грамматическая Аптечка (Ганькина) - страница 8

Вариант задания: над каждой дыркой (пропущенной буквой), вариантом "слитного, раздельного или через дефис" написания или над пропущенным в тексте знаком препинания надо поставить соответствующий номер орфо- и пунктограммы, т.е. соотнести проблемный случай с определенным грамматическим правилом. Выписать цифры в ряд - и получится шифровка. Таким способом можно зашифровать какую-нибудь строфу из Пушкина. Или абзац из рассказа Чехова. А то и вовсе абзац из учебника по математике - отгадайте, какой!

Такая работа оптимальна, конечно, в компании (в так называемых малых группах) - это как раз тот случай, когда в споре рождается истина. Ведь свою первостепенную педагогическую задачу я вижу в осторожном и тщательном налаживании рабочей атмосферы, дружеских контактов - с тем чтобы у каждого ребенка мог сложиться личный образ работающего (бок о бок с другими) человека.

Итак, командам раздается один и тот же отрывок текста. Каждая команда на свой лад делает его дырявым и передает в другую команду (допустим, по часовой стрелке).

Следующий шаг: над каждой дыркой надо поставить соответствующий номер орфо- и пунктограммы и выписать цифры в ряд. Шифровка готова.

Интересно ли будет сверять ее с шифровками других команд? Еще как! Ведь шифровки не получаются одинаковыми. И чем больше различных вариантов, тем интереснее детям.

И уж, конечно, вариативность - это социоигровой бальзам на сердце учителю. Ведь есть что обсудить! При этом тема обсуждения не спускается учителем сверху, а рождается тут же, в недрах класса. И учитель знает, что, когда он будет высказывать свое мнение, заинтересованные слушатели найдутся.

После того, как все недоумения разъяснены, хоп! - по общему сигналу оставили свои тетрадки на местах и перешли в соседнюю команду. В самый раз заняться штопкой.

По поводу каждой дырки (чем ее заштопать) нужно все же еще раз окончательно договориться. Над вашими тетрадками сейчас тоже склонились головы из дружественной команды. Тоже о чем-то шушукаются.