5. Если ребенок не может правильно рассчитать усилие, мы используем инструмент, который в зависимости от силы надавливания дает разные отпечатки и позволяет делать чередующиеся узоры (это может быть даже простая палочка или карандаш).
При выравнивании поверхности глины и заглаживании неровностей педагог может комментировать действия ребенка, чтобы помочь ему рассчитать усилие своих рук: «Что же ты так давишь на лошадку? Ей же больно, ты ее нежно погладь».
6. При отсутствии плавности в движениях помогают примазывание деталей длинными движениями и вытягивание из целого куска, создание закругленных переходов, когда движения пальцев повторяют плавную линию, например изгиб шеи лошадки. Плавные движения используются также при заравнивании поверхности.
7. Если ребенок не может перенести вес на руки, полезно раскатывать глину скалкой на полу, стоя на коленях, или на скамье, сидя верхом и положив глину перед собой.
8. Иногда ребенку трудно выполнять повторяющиеся движения, например катать колбаски, раскатывать скалкой, равномерно выдавливать орнамент. Тогда может помочь ритмическое сопровождение движений: счет или проговаривание стихов, нужно только подобрать подходящую для конкретного ребенка частоту.
Если ребенок, наоборот, плохо переключается с одного действия на другое, мы делаем с ним работу, требующую чередования разных движений. Например, берется толстый лист глины, и ребенок делает на нем рельеф, чередуя разные движения пальцев и инструментов. Один из простых рельефов – это яблоня с яблоками. Ребенок продавливает пальцем дорожку в глине – это ветка дерева, а на ней делает яблоки, втыкая и вынимая деревянную палочку; потом другую ветку с яблоками и т. д. Каждое из этих движений (продавливание дорожек и втыкание палочки) само по себе довольно вязкое и затягивает ребенка, так что он начинает механически повторять его много раз. Добиться того, чтобы ребенок переключался с одного движения на другое, довольно трудно. Вместо яблони можно делать рыбку с узорами на спине или еще что-нибудь.
9. При нарушении взаимодействия рук важна лепка двумя руками одновременно. Самое простое – катать глину между ладонями, делая шарик или колбаску. Сложнее одной рукой держать изделие, а другой что-то с ним делать. Еще труднее, когда руки, находясь во взаимодействии, выполняют неодинаковые движения. На занятиях мы постепенно переходим от самых простых упражнений ко все более сложным.
10. В случае нарушения зрительно-моторной координации (связи рука-глаз) постепенно осуществляется переход от самых простых действий с опорой на зрение (например, закрепить деталь на правильном месте) к более сложным: вырезать фигуру из листа глины по нанесенному контуру, выложить рисунок тонкими колбасками по уже нарисованным линиям и др.