Как констатирует Мишель Кле в своей монографии, в исследовании, охватившем в семидесятые годы все подростковое население острова Уайт, расположенного в Ла–Манше, на юге от Англии, ученый Раттер и его сотрудники получили результаты, близкие к данным Доуван и Адельсона: подростки не чаще, чем дети более раннего возраста, проявляют признаки психологических нарушений, коммуникативные трудности у них редки, а уменьшение контактов со взрослыми является исключением.
Лонгитюдное исследование, проведенное Д. Оффером и Дж. Б. Оффер в семидесятые годы, еще в большей степени ставит под вопрос понятие подросткового кризиса. Эти психиатры наблюдали более 80 подростков мужского пола в течение восьми лет в возрасте от 14 до 22 лет с помощью методического инструментария: систематических встреч, теста Роршаха, опросников идентичности, бесед с родителями и учителями и т. д. И на основе таких наблюдений были сделаны выводы: хотя все подростки испытывали некоторое напряжение вследствие специфических для этого возраста психологических трудностей, кризис наблюдался в исключительных случаях. Д. Оффер и Дж. Б. Оффер сделали вывод, что отрочество не всегда является периодом напряжения. Отрочество – это период физических, психологических, социальных и интеллектуальных изменений. Все эти изменения не проявляются одновременно. Стресс зависит не от изменений в образе «я», а от тех последствий, которые эти изменений влекут в психологии личности.
На основе исследований этих психиатров Мишель Кле делает вывод, что лонгитюдный анализ позволяет считать: большинство подростков успешно решают различные задачи развития, являющиеся вехами отрочества. Согласно Д. Офферу и Дж. Б. Оффер способности успешно решать различные задачи развития зависят от адаптационных возможностей, сформированных до того, как произошли идущие внутри или извне изменения. Только у каждого пятого подростка наблюдается то, что психиатры Д. Оффер и Дж. Б. Оффер называли «беспорядочным взрослением», соответствующим состоянию, нередко характеризуемому как «подростковый кризис»: эмоциональный стресс, аффективные реакции, крах «я», семейные и социальные конфликты. Процент таких психологически неблагополучных подростков такой же, как и в других возрастных группах. (По материалам М. Кле.)
Психологические трудности пубертатного развития
Центральную роль в становлении личности подростка играют происходящие в нем физиологические изменения. Как указывает в своей монографии М. Кле, скорость, с которой происходят соматические перемены, ломает тот константный образ тела, который сформировался в детстве, и требует построения нового телесного «я». Эти изменения ускоряют смену психологических позиций, которую должен совершить подросток: наступление физической зрелости, очевидное и для самого подростка, и для его окружения, делает невозможным сохранения детского статуса. Как обращает внимание Мишель Кле, опросы, которые проводились на детях предподросткового возраста, выявили высокий уровень тревожности, озабоченности и неудовлетворенности, связанный со своей внешностью. Это беспокойство продолжает расти в пубертатный период, принимает все более критический и негативный оттенок. Образ тела, относительно постоянный между 8 и 11 годами, претерпевает множество превращений, достигающих максимума в 14 лет и постепенно стабилизируется к 17—18 годам. В период между 11 и 15 годами подростки для указания нелюбимых черт своего характера часто обращаются к физическим характеристикам; позднее они отмечают в качестве таковых личностные черты или особенности социального поведения.