).
Можно было бы говорить и о третьем типе нарушений точности речи, создающих затруднения в коммуникации, употреблении для выражения имеющейся мысли хотя и точного, вполне подходящего ей «по мерке» слова, но такого, которое, как выясняется в дальнейшем, оказывается неоднозначным и может быть понято читающим не в том значении, на которое рассчитывал автор. Однако этот случай, строго говоря, является уже нарушением ясности речи, а не ее точности (ведь употребленное выражение, как сказано, точно соответствует мысли автора).
Против таких типичных нарушений точности речи: 1) неопределенность, неконкретность, подмена необходимых видовых понятий малоинформативными родовыми; 2) подмена подходящего по смыслу слова «соседним», близким по звучанию, по значению или по общей предметной области и должна быть в первую очередь направлена система упражнений, формирующих навыки точного выражения мысли.
Пишущему важно научиться постоянно контролировать создаваемый текст, смотреть на него как бы со стороны, научиться видеть, какое реальное представление возникает в сознании читающего при восприятии, соответствует ли это представление тому, которое породило текст. Важно, иначе говоря, настойчиво вырабатывать контрольный план мысли, желание и умение сравнивать возникший образ с имеющимся, то, что получилось, с тем, что выражалось.
«Сам обучающийся, — подчеркивал Н.И. Жинкин, — не замечает своих ошибок. Наоборот, и это характерно также и для обучения взрослых, сказанное или записанное обычно очень нравится самому автору. Он убежден в высказанных положениях и думает, что нашел наилучшие средства для их выражения» (В защиту живого слова. М., 1966. с. 13). Чтобы развеять это — такое естественное и такое наивное — заблуждение пишущего, надо столкнуть его с реальностью: показать, что действительный результат, возникающий при восприятии сконструированного текста (читательское представление), не соответствует тому доречевому представлению, которое пишущий пытался выразить с помощью данного текста, т. е. необходимо предъявить контробраз.
Осознавая, какой прием применяет читатель, оценивающий текст, когда демонстрирует пишущему неточность его речи, пишущий в последующем сам начинает в процессе выражения мысли применять этот прием — предъявлять контробраз самому себе. Это позволяет корректировать текст и добиваться точности в выражении мысли еще до поступления текста к читающему, т. е. пишущий может (и должен!) ориентироваться на предвидимый, прогнозируемый результат восприятия текста читающими.