Организуя свою деятельность в рамках межнациональных программ правительства Москвы, педагогический коллектив Поликультурного центра (директор -Д. В. Варданян) стремится к созданию особой образовательной среды - мини-этносферы как проекции мегаполиса с отрегулированными национальными взаимоотношениями, позволяющими каждому ребенку выработать собственную модель поведения в условиях многонациональной человеческой общности. За результат образовательного процесса принимается сформированное у детей чувство единства, целостности и неразрывности судеб всех народов, населяющих Россию и Москву.
Для достижения этого необходимо следующее:
• во-первых, формирование национальных детских групп (в настоящее время их 5), каждая из которых изучает национальный язык, историю и традиции своего народа;
• во-вторых, создание детских объединений художественного творчества (студии танцев народов мира, хорового коллектива и др.), в образовательный процесс которых включено параллельное изучение произведений различных народов России и мира;
• в-третьих, организация обрядовых праздников с использованием национальной символики и традиций;
• в-четвертых, изучение русского языка и создание адаптационных групп для детей этнических беженцев и вынужденных переселенцев.
Воплощение этих образовательных приоритетов было бы невозможно без соблюдения основных условий деятельности Поликультурного центра:
• формирования педагогического коллектива, каждый представитель которого является не только носителем национальных особенностей (языка, культуры, этикета, истории, менталитета), но и образцом «национальной толерантности»;
• широкого взаимодействия Центра с национальными общинами, диаспорами, представительствами и посольствами;
• вовлечения родителей и социума в педагогический процесс;
• создание особого программно-методического обеспечения, базу которого составляют интегрированные образовательные программы, сочетающие изучение национального языка, истории, традиций и т. д.
Конечно, не следует считать, что здесь решены все проблемы этнокультурного образования, а все потенциальные возможности исчерпаны. Но опыт работы в этом направлении показывает необходимость расширения взаимодействия общего и дополнительного образования в области этнокультурного воспитания детей.
Сегодня нельзя говорить о сложившейся системе взаимодействия общего и дополнительного образования, т. к. представленный опыт работы в этом направлении не стал еще массовым и имеет различный «возраст» и результаты. Но пытаясь спрогнозировать перспективы развития дополнительного образования детей, как необходимую реальность следует рассматривать развитие его взаимодействия с общим образованием.