ФОРМУЛА: перед каждым уроком - всегда в одном месте - лежит «Лист защиты», куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят. Зато учитель, подшивая эти листы, держит ситуацию под полным контролем.
ДИАЛОГ:
- А если учитель приходит на урок, а весь класс «защитился» ?
- Такая ситуация может встретиться, особенно если класс «проверяет» нового учителя. Могут быть разные варианты реагирования. Например: «Я очень огорчен, что так получилось. Наверное, у вас были важные причины. Но надеюсь, завтра все будут готовы наилучшим образом. А я постараюсь дать вам возможность показать свои знания», «Ладно, сегодня не спрашиваю, но завтра жесткая контрольная». Один раз нарвутся - другой раз не захотят. Вы заранее говорите, что завтра «лист готовности» не работает. Завтра - зачетный день. И все должны быть готовы.
- А если кто-то стащит «Лист защиты?»
- А если кто-то поломает парты, намажет воском доску, принесет в класс ворону? Конечно, от форс-мажорных обстоятельств никто не застрахован. Выигрывает тот учитель, который не поддается поверхностным эмоциям. Чаще всего можно «обратить вред в пользу» -ведь дети восхищаются учителем, умеющим найти выход из трудного положения. Но уж если на то пошло, утверждаю: системно организованная работа дает гораздо меньше сбоев, чем это бывает при ее отсутствии.
ОТСРОЧЕННАЯ РЕАКЦИЯ
Небольшой, но полезный прием. Или даже просто рекомендация (из опыта И. Л. Викентьева, «ТРИЗ-Шанс»).
ФОРМУЛА: учитель приучает детей (это особенно важно в младших классах) к некоторой паузе между заданным вопросом и ответом ученика.
Никаких выкриков с места. Высокий темп вопросов и ответов иногда допустим, но чаще он способствует «забиванию» самыми энергичными и активными детьми всех остальных. Детям, обладающим медленной реакцией, приходится поневоле занимать пассивную позицию.
ДИАЛОГ:
- А как быть с ребенком, который вскакивает с парты - так хочется ответить первым.
- Это наблюдается в младших классах. Причем часто ребенок начинает отвечать не по теме или во
обще встает и молчит. Мне кажется, мы сами приучаем детей к этому. Для маленького ребенка внимание к нему, участие - очень важны. Поэтому, если его поощряют за опережение других, это быстро усваивается. Дрессировщики это называют положительным подкреплением... Поэтому нужно просто дать понять, что поднятая рука замечена, кивнуть или назвать имя - обычно этого достаточно. Кстати, «Светофор» частично помогает решить и эту проблему.
А. А. Гин, консультант по ТРИЗ-технологиям, г. Минск