Русский основоположник детской психологии Л.С Выготский указывал в своих трудах о необходимости эмоционального развития ребёнка. Он настаивал, что «… по содержанию процесс культурного развития может быть охарактеризован как развитие личности и мировоззрения ребёнка». Говорил о том, что личность это социальное понятие. Личность объединяет всё надприродное и историческое в человеке. Личность не врождённое качество. Личность формируется в результате социально-культурного развития, важнейшую роль в котором играют родители. На начальном этапе взросления и, особенно в переходные периоды, когда возникают кризисы необходимо уделять внимание психологической грамотности дошкольников и школьников. Во время переходных процессов зачастую кризис возникает из-за того что система образования и развития, окружающие ребёнка, не поспевают за скоростью формирования личности ребёнка. Культурно-нравственный потенциал рискует быть не раскрытым, ребёнку нужна помощь родителей не от случая к случаю, а как часть жизненного процесса со встроенной вовлеченностью родителей в проблемы взросления. Сегодня стало уже нормой для системы образования уделять больше внимания сфере развития ребёнка в психической, личностной и социальной направленностях. Общество осознало необходимость глубже рассматривать индивидуальные особенности ребёнка, искать способы раскрытия его личностного и интеллектуального потенциалов. Современное общество созрело к созданию здоровой среды развития с учётом возрастных особенностей детей и формирования системы воспитания поколения, позволяющей подготовить достойный ресурс для всех сфер общественной деятельности. Но без качественного родительского участия в жизни ребёнка достичь гармоничного состояния общества невозможно.
Каждый ребёнок, независимо от степени его индивидуального развития и психологической готовности, достигнув определенного возраста, оказывается поставленным в соответствующее принятое в обществе социальное положение. В частности становиться школьником. Ребёнок попадает в систему, которая формирует его образ жизни и активности в этом конкретном возрасте. Дети испытывают трудности непонимания новой системы координат, попав в оценочную среду. Большинство приобретённых навыков и привычек к этому периоду приобретены за счёт регулярно повторяемых ритуалов, процессов налаженных в семье, где взрослые помогают обратной связью понять необходимость корректировки продемонстрированной модели поведения. Роль родителей в этом случае состоит в том, чтобы проактивно как навигатор проложить маршрут своему ребёнку и объяснить новую версию жизни. Если упускается акцент на вариации взаимоотношений между детьми с учётом их темперамента, пола, психотипа внедриться гармонично в новую среду невозможно. Подумайте, когда вы меняете место работы, вы в равной степени уделяете внимание не только изучению новых должностных обязанностей, но и изучению состава вашего нового коллектива. Понимаете, для того сработаться необходимо выстроить связи. У начинающих школьников такие же задачи стоят. И то, как они с ними справятся, зависит их будущая более легкая и комфортная или наоборот конфликтная адаптация в новых коллективах. Знание характеристик базовых психотипов просто бесценно для будущего успеха вашего ребёнка. В слово успех не вкладывается количество заработанных материальных ценностей, а делается акцент на его психическое здоровье. Ведь не секрет, что именно люди с устойчивой психикой живут дольше. Это также вклад в щадящую эксплуатацию нервной системы родителей и работа над минимизацией количества трудностей и недопонимания в подростковом периоде.