Обогащение впечатлениями в доме ребенка является ведущим методическим приемом расширения содержания сю-жетно-ролевых игр. Новые впечатления дети получают во время различных экскурсий (в кабинет врача, на кухню), наблюдений (за работой дворника, няни в группе). Во время экскурсии, в процессе наблюдений воспитатели должны обратить внимание на главное, существенное и тем самым помочь ребенку не только запомнить наблюдаемое, но и разобраться во взаимосвязи действий, во взаимоотношениях взрослых. Подобные наблюдения дают пищу для новых сюжетных игр.
Обогащают сюжетные игры специально проводимые воспитателем показы-инсценировки. Поскольку воспитатель сам выбирает тему показа, он имеет возможность расширить содержание детских игр, подсказать более сложные, развернутые сюжеты, связанные с реальной жизнью. Посмотрев инсценировку, дети легко воспроизводят в игре различные элементы ее содержания, так как для показа отбираются доступные им сюжеты. Полезно, когда в подобных показах-инсценировках разыгрываются сюжеты, в которых отражаются разнообразные взаимоотношения, даются оценки. Например, в инсценировке «Упрямые барашки» герои не хотят уступить друг другу дорогу через мостик и падают в воду; а вот девочки Маша и Даша, которые тоже шли через мостик, но уступили друг другу дорогу, прошли и не упали.
Для обогащения сюжетных игр в доме ребенка полезно использовать макеты из игрушек. Например, зимний сюжет: зима, куклы катаются с горок на санках, делают снежную бабу, катаются на лыжах; или праздничный: нарядные куклы едут на машинах с шарами и флажками. Хорошо, если воспитатель вместе с детьми обсуждает, куда едут нарядные куклы, и т. п.
Участие в игре воспитателя очень радует детей, так как общение со взрослыми в процессе игры положительно влияет на эмоции ребенка, поддерживает его интерес; кроме того, воспитатель может сделать содержание игры более привлекательным, интересным. Например, если воспитательница видит, что кто-то, играя, постоянно отвлекается, она подсаживается к такому ребенку, старается заинтересовать его, сделать игру более длительной: задает по ходу игры вопросы, вызывает у ребенка воспоминания, стимулирует воспроизведение прошлых впечатлений, что не только усложняет игру, но и упражняет его память. Или другая ситуация: играя с ребенком, пробуя предложенное «угощение», воспитатель говорит: «Ой, суп горячий, дай ложечку, я помешаю», тем самым подводя ребенка к игре с воображаемым предметом, подсказывая возможность придавать предметам в игре воображаемые состояния, свойства. Для детей дома ребенка использование приемов, направленных на формирование воображения, особенно важно, так как расширяет круг впечатлений ребенка.