Самостоятельное занятие ребенка с книгой – особый вид деятельности, и ему воспитатель должен уделить максимум внимания. Надо стремиться к тому, чтобы во время рассматривания книг дети больше говорили; если воспитатель видит, что у ребенка исчез интерес к книге, нужно или попытаться оживить этот интерес, или переключить ребенка на другую деятельность, но ни в коем случае не допускать, чтобы ребенок использовал книгу как игрушку.
При организации изобразительной деятельности на третьем году жизни целесообразно давать для самостоятельного использования мел и доску. Карандаши и пластилин можно давать только отдельным детям под строгим контролем взрослого. В этом возрасте нет устойчивого отношения к специфическому использованию материала, поэтому без наблюдения воспитателя дети могут использовать его не по назначению. В группе можно иметь доску, которая висит на стене, или доску на ножках, которую можно переносить в разные части комнаты. Надо стремиться к тому, чтобы, рисуя мелом, дети закрепляли те умения, которые они приобрели на занятиях.
В самостоятельной деятельности следует должное внимание уделить элементарным навыкам труда, связанным с самообслуживанием и выполнением некоторых поручений. Обычно дети с большим удовольствием выполняют поручения взрослых, и это следует всячески использовать для выработки ориентировочных реакций, развития речи, общения. Дав ребенку поручение, надо проследить, чтобы он его выполнил, так как малыши легко отвлекаются и забывают, что нужно кончить начатое. Если, например, воспитательница попросила ребенка принести ленты, а он по пути увидел игрушку, заигрался и забыл о поручении, воспитательница же взяла ленты сама, ничего не сказав ребенку, то воспитательный эффект будет отрицательный.
Полезно давать детям разнообразные словесные поручения («пойди», «скажи», «позови» и т. п.). В доме ребенка их следует использовать особенно широко, так как они способствуют развитию речи, общения.
Большое место в самостоятельной деятельности детей третьего года жизни занимают движения, но и в этом возрасте от однообразных движений ребенок быстро устает. Дети не могут долго, без перерыва, ходить или бегать. Существует много средств, помогающих развитию движений. Прежде всего для этого следует использовать режимные и гигиенические процессы.
Участие детей в работе взрослых, выполнение различных посильных поручений (что-то принести или отнести) расширяют ориентировку детей в окружающем, усложняют и разнообразят их деятельность, а вместе с тем способствуют и совершенствованию их общих движений.