Третью часть занятия целесообразно посвятить какой-либо деятельности совместно с ребенком. Для этого используются игры «Лото», «Строитель», простой конструктор. Игра должна быть построена таким образом, чтобы взрослый и ребенок во время игры общались. Такое общение вынуждает ребенка включаться в разговор и поддерживать его, пользоваться в первое время словами «да», «нет», «никак», «дай», а позже и другими.
Такие занятия не только постепенно формируют речь ребенка, но и помогают ему установить контакт с воспитателем, сверстником; ребенок чувствует себя более уверенно и в общих занятиях с детьми, в которые он постепенно включается. Достаточно проводить эти занятия 2 раза в неделю, чтобы через 2–3 недели ребенок почувствовал себя гораздо увереннее, хотя явных сдвигов в развитии активной речи еще может и не быть. Малыш начинает проявлять интерес к занятиям, становится более внимательным, сосредоточенным, активным. Довольно часто сдвиги в развитии речи детей этого возраста происходят после каких-то интересных событий, выходящих за пределы обычной жизни, например, после праздника или поездки на дачу, где дети увидели много необычного. Очень важно, чтобы ребенок с задержкой в речевом развитии получал достаточную информацию, но, естественно, она не должна быть чрезмерно обширной и бессистемно меняющейся. Это может привести детей к утомлению.
Воспитатель должен постоянно уделять внимание речевому развитию детей – одному из важных и сложных показателей психического развития ребенка.
Усложняются цели, материалы, методические приемы и в занятиях с дидактическими игрушками. Можно проследить эти изменения на некоторых видах занятий, например занятиях с матрешкой.
I этап
Занятие с двумя матрешками.
Цель занятия: формировать ориентировку в двух контрастных величинах и целенаправленные действия с матрешкой (умение открыть, закрыть, вынуть, вложить).
Материал:
1. Матрешка с одним нераскрывающимся вкладышем контрастной величины (разница примерно в 3 см) (1 г. 1 мес. – 1 г. 3 мес).
Воспитатель сам показывает, как открывается, закрывается большая матрешка, как вынимается и вкладывается маленькая и сопровождает свои действия произносимыми эмоционально словами «большая», «маленькая». При обучении используется кинестетический метод, т. е. воспитатель действует рукой ребенка.
2. Матрешка с одним раскрывающимся вкладышем (1 г. 3 мес. – 1 г. 6 мес).
Методические приемы те же. Кроме того, воспитатель учит правильно ставить верхнюю часть матрешки около основания или сзади него, последовательно закрывать сначала маленькую матрешку, потом большую. При этом не следует самому делать это за ребенка, нужно дать ему возможность несколько раз попробовать справиться с заданием, не торопить его.