В игровой форме воспитатель предлагает найти предметы определенной формы, отличив ее от другой, контрастной. Например, он показывает, как прокатить шарик по доске, желобку, и предлагает детям сделать это; строит из кубиков башню и, оставляя один кубик, предлагает ребенку найти такие же и самому построить башню.
II этап
Ориентировка в трех-четырех предметах контрастной формы:шар, куб, кирпичик, призма (1 г. 3 мес. – 1 г. 6 мес).
Цель и методические приемы те же.
III этап
Ориентировка в предметах близкой формы(1 г. 6 мес. – 1 г. 9 мес).
Цель занятия: научить подбирать предметы одной формы в отличие от другой, близкой.
Материал: шар-яичко, близкой формы матрешки, грибочки, флажки и другие предметы.
IV этап
Соотнесение формы, предмета с формой отверстия(1 г. 9 мес. – 2 г.).
Материал:
1. На верхней крышке ящика вырезаются два отверстия знакомой формы: круг и квадрат или треугольник и прямоугольник, которые точно соответствуют размерам предметов: шару, кубу, кирпичику, призме. Шар не должен входить в квадрат, а куб в круг – только при этом условии ребенок сможет проверить правильность своих действий.
2. Коробки разных форм (четырехугольная, круглая, прямоугольная, треугольная) и соответствующие крышки.
Дети играют с предметами разной формы, обводят пальчиком формы отверстий в ящике. Показ сопровождается объяснениями, иногда воспитатель на глазах у детей опускает предмет в отверстие соответствующей формы. Затем предлагает детям несколько раз выполнить это задание.
В играх с коробками разной формы детям предлагается одна коробка и несколько крышек. Действуя с ними, они подбирают нужную крышку.
V этап
Соотнесение плоскостных фигур и отверстий, аппликаций, рисунков(1 г. 10 мес. – 2 г. 3 мес).
Материал: картинки с аппликациями (рисунками), включающие предметы знакомых форм, и соответствующие вырезанные фигуры. Например, елочка, состоящая из зеленых треугольников, и соответствующего размера треугольники; неваляшка, состоящая из двух красных кругов – большого и малого, и соответствующие круги; домик, состоящий из четырехугольника и треугольника (крыши), и соответствующие вырезанные фигуры.
Воспитатель сочетает в картинке нужные фигуры, составляя неваляшку, елочку и др. Показ сопровождается объяснениями. Затем детям предлагается сделать это самим.
На протяжении второго года жизни устойчивость внимания детей постепенно возрастает, но нужно учитывать, что чем младше малыш, тем меньше выносливость его нервных клеток, тем меньше сосредоточенность, устойчивость внимания.
Устойчивость внимания в большой степени определяется заинтересованностью ребенка. Занятия, связанные с разнообразными действиями, движениями, менее утомительны и могут быть более длительными. Занятия, связанные с речевым восприятием, более сложны для ребенка, требуют большего напряжения и поэтому должны быть более короткими. Менее длительными должны быть и занятия, на которых формируются новые умения, например, некоторые занятия, связанные с сенсорным развитием, ориентировкой в цвете, из речевых – рассказывание без показа.