И. Фельдштейна, который представил более детализированную картину
периодизации детского развития. Выглядит она следующим образом.
В процессе онтогенеза ребенка выделяются разные его ступени: стадии,
периоды, этапы и фазы. Акцент делается на развитии личности, а не
познавательных процессов. Ее становление и развитие представляется в виде
постепенного подъема со ступени на ступень. В течение всего детства
выделяются две фазы развития: от рождения до 10 лет и от 10 лет до 17 лет.
Они, соответственно, делятся на три этапа: от рождения до 3 лет, от 3 до 10 лет,
от 10 до 17 лет. В свою очередь первая фаза делится на четыре периода: 0—1
год, 1—3 года, 3—6 лет, 6—10 лет, а вторая — на два периода: 10—15 лет, 15—
17 лет.
Внутри каждого из шести выделенных периодов имеются три стадии,
характеризующиеся сменой ведущей деятельности и внутренними
преобразованиями, которые за это время происходят в личности.
Д. И. Фельдштейн считает, что в процессе социального развития ребенка
как личности проявляются определенные закономерности. Одна из них —
изменение социальной позиции личности. Переходы с одного уровня развития
на другой могут происходить плавно и быстро, со значительными
качественными изменениями в личности. Во время плавных переходных
периодов ребенок обычно не особенно задумывается над вопросом о том,
каково его положение среди других людей и каким оно должно быть; при
резких изменениях социальной позиции личности на первый план в
самосознании ребенка выходят именно эти вопросы.
Внутри каждого периода процесс развития проходит через следующие
три закономерно чередующиеся стадии:
1. Развитие определенной стороны деятельности.
2. Максимальная реализация, кульминация развитияданноготипа
ведущей деятельности.
3. Насыщение этой деятельности и актуализация другойеестороны (под
разными сторонами деятельности имеются в видуеепредметный и
коммуникативный аспекты).
В целом в развитии детей, независимо от того, в рамках какой
периодизации мы его представляем,«существуют два довольно выраженных
резких перехода. Первый характеризует переход от раннего детства к
дошкольному, известный как «кризис трех лет», а второй — переход от
младшего школьного возраста к подростковому, известный как «кризис
подросткового возраста», или «кризис полового созревания». Они всегда