Уже в тринадцать-четырнадцать лет можно предложить своему сыну провести анализ его жизненных целей. Такой метод воспитания активно применялся в дореволюционной России. Считалось, что подлинное развитие личности происходит путем самостоятельного творческого переосмысления своего внутреннего мира. Определение жизненной цели осуществлялось на основе записанных фактов, сравнения частных ситуативных результатов, определения связи между этими результатами и средствами их достижения. Практиковались самоотчеты.
В наше время среди детей среднего и старшего школьного возраста тоже популярны автобиографические анкеты и дневники. Не пренебрегайте этими жанрами. Внесите в них ореол таинственности, загадочности и неожиданности, фантазий и приключений. Мальчишкам это нравится. Сейчас очень модны различные социальные сети. Завидите там странички, для себя и своего сына. Начните с ним диалог.
Каждый ваш разговор, каждая запись должны нацеливать ребенка на осознание и переоценку личного жизненного опыта, на работу с багажом прошлого опыта и его использование в повседневной жизни. Для осознания опыта предложите мальчику соотнести его возможности и достижения с его жизненными целями. Задавайте сыну вопросы: «В чем смысл твоей жизни?», «Что такое быть успешным?», «Каковы твои жизненные принципы?», «Что для тебя имеет ценность? Почему?», «Что значит быть счастливым?». Будьте готовы сами ответить на эти вопросы, но после того как услышите ответ сына.
Попросите сына придумать и задать вам аналогичные философские вопросы. Только перед тем как их задавать, он сам должен на них ответить, желательно с несколькими вариантами. Объясните ему, что подобную форму успешно применяли известные древнегреческие мыслители — Сократ и Платон. Такой способ мышления с продумыванием различных версий развития событий помогает правильно выстроить жизненную стратегию и сформировать необходимую доминанту жизни.
5.6. Участвуем в формировании системы личностных ценностей
Поведение каждого человека индивидуально. Люди в одних и тех же обстоятельствах могут вести себя по-разному, даже если у них одинаковые цели. Один индивидуум расценивает сложившуюся ситуацию как важную для себя и старается соответственно себя вести. Другой, напротив, считает ее вторичной и не уделяет ей должного внимания. Представьте, что мальчишки во дворе решили поиграть в футбол. Им не хватает двух человек. Мимо идут два школьника, которым нужно выполнить одинаковые домашние задания на завтра. Увидев проходящих ребят, юные футболисты предлагают им присоединиться к игре. Первый из учеников тут же с радостью соглашается. Второй, несмотря на уговоры, спешит домой делать уроки. Возможно, что оставшийся подросток тоже выполнит домашнее задание, но после футбола. А ушедший паренек присоединится к игре, когда сделает уроки. Почему же поведение мальчиков настолько отличается? Потому, что каждым из них руководит своя система личностных ценностей. Именно она управляет поведением конкретного человека, устанавливая в какой последовательности и каким способом удовлетворять ту или иную потребность. Что же это за система, которая определяет тактику и стратегию наших действий?