Вот зелёный загорелся,
Можно нам идти вперёд.
Левой, правой,
Левой, правой, (Ходьба с высоким подниманием бедра)
Смело мы идём вперёд. (Ходьба на месте)
Светофор – помощник славный
Уставать нам не даёт.
Введение карточек-«светофоров» (10–12 мин)
– А если и нам с помощью сигналов светофора регулировать движение нашего урока? Но для этого нужен специальный, школьный светофор. (Учитель раздаёт детям сигнальные карточки.)
– Когда на уроке вы со всем согласны, не имеете никаких вопросов и замечаний, то есть говорите «да», – на ваших карточках-«светофорах» «горит» зелёный свет.
Договорились? Да? Ответьте сигналом «светофора».
– Если вы не согласны, возражаете, считаете, что нужно остановиться, разобраться, то есть говорите «нет» или «стоп», – на ваших карточках «загорается» красный свет. А можно ли двигаться на красный свет? Покажите сигналом
Далее учитель называет различные предложения, если дети с ними согласны – показывают зелёный цвет «светофора», если не согласны – красный. Все неправильные высказывания в ходе обсуждения исправляются.
Примеры предложений (уровень сложности определяется учителем в зависимости от индивидуальных особенностей класса):
• Днём светло.
• В небе летают грузовики.
• Снег синий.
• Моя мама старше меня.
• Мамонта можно увидеть в зоопарке.
• Два плюс три равно пять.
• Когда снег растает, получится лёд.
• Ученики нашего класса были на Луне.
• Врач лечит людей.
• В булочной продают хлеб.
• Сны всегда сбываются.
• Помидоры растут на деревьях.
• Градусником измеряют температуру.
• Пушкин – это знаменитый русский поэт.
• В Антарктиде живут кенгуру.
• Во Франции говорят на французском языке.
• В Германии говорят на немецком языке.
• Вулкан – это гигантская пропасть.
• Земля больше Солнца.
• Муку делают из зерна.
• Цыплёнок вырастает из гусеницы.
• Монитор похож на телевизор.
• Молнии бывают во время грозы.
• Палатку строят из кирпичей.
Затем учитель произносит предложение, включающее слово, заведомо неизвестное детям, например: «По утрам полезно делать exercises» (упражнения – англ.). Возникает проблемная ситуация: так как смысл высказывания непонятен, с ним нельзя ни согласиться, ни не согласиться. Учащиеся приходят к выводу, что в ситуации непонимания необходимо вначале узнать, что обозначает незнакомое слово, и только потом его оценивать. Можно договориться, как быть в подобных ситуациях (например, вращать «светофор»).
Учитель объясняет смысл незнакомого слова, после чего дети показывают соответствующий цвет «светофора».
Далее учитель продолжает игру и наряду с правильными и ошибочными высказываниями включает и «непонятные».