Как обычно проходил вступительный экзамен по гуманитарным дисциплинам? Абитуриент рассказывал, какие ответы на поставленный вопрос ему известны, сопоставлял их, а затем выражал собственное отношение к проблеме. При этом он демонстрировал способность логически мыслить, умение находить аргументы в пользу той или иной точки зрения, предлагать собственное решение вопроса. Все это невозможно показать, сдавая экзамен в форме теста. Тест выявляет знание фактов , при этом обществознание или русская литература превращается в информацию . А информацией обществознание и литература отнюдь не являются. Они всегда соотнесены с мировоззрением человека. В демократическом же обществе единообразного мировоззрения для всех его членов быть просто не может.
Если рассматривать русскую литературу всего лишь как информацию, то тесты позволят выявить лишь знание абитуриентом дат жизни писателей, имен литературных героев и сюжетов произведений.
...
Кого убил Евгений Онегин?
– Татьяну
– Ольгу
– Ленского
Выберите нужное.
Но ведь не в знании «литературных фактов» подобного рода состоит знание отечественной литературы!
Еще древнегреческий мудрец Гераклит говорил по этому поводу:
«Многознание не научает уму».
А тест выявляет именно многознание, совершенно ничего не говоря об уме абитуриента.
Еще одно возражение против тестирования – особенно по гуманитарным дисциплинам – состоит в том, что оно заставляет всего лишь вспоминать готовое знание , которое ранее абитуриент не получил сам, а лишь воспринял от преподавателя или из книги и заучил. Если мы хотим отобрать в вуз живые автоматы, способные заучивать и воспроизводить прочитанное или услышанное, тогда тестирование – просто идеальное вступительное испытание.
Но если мы хотим вырастить специалиста, который способен сам вести поиск нового знания, то экзамен надо проводить иначе. На нем надо выяснить, насколько абитуриент сам способен решать проблемы, делать самостоятельные выводы, употреблять свой собственный ум. Значит, на вступительном экзамене надо выяснять не его способности к запоминанию, а способности к самостоятельному исследовательскому поиску. Стало быть, абитуриенту на экзамене надо предлагать задачу, решение которой он должен найти сам – без всяких подсказок. Интересен тут будет не только и не столько результат, сколько процесс самого поиска . Ведь важно выяснить качество рассуждений абитуриента, уровень и культуру его мышления.
Тест всего этого никогда не выявит, потому что в нем указываются только ответы. Остается неизвестным, как именно абитуриент пришел к ним. Никакие комментарии к ответу не предполагаются.